Wenn Leser etwas Neues mit etwas Bekanntem verbinden, neigen sie eher dazu, es zu verstehen und sich daran zu erinnern. Infolgedessen lassen Lehrer die Schüler häufig über ihre eigenen Vorkenntnisse nachdenken, wenn sie sich auf einen beliebigen Text beziehen.
Diese Verbindungen gibt es in drei Formen.
Text-to-Self-Verbindungen treten auf, wenn etwas im Text den Leser an eine persönliche Erfahrung erinnert.
Text-zu-Text-Verbindungen treten auf, wenn etwas im Text den Leser an einen zuvor gelesenen Text erinnert.,
Obwohl die ersten beiden für Lehrer und Schüler konkreter zu erfassen sind, wird der dritte Typ tendenziell missverstanden.
Text-zu-Welt-Verbindungen werden oft eng definiert, als etwas im Text mit einem aktuellen Ereignis in Beziehung zu setzen. Mit dieser begrenzten Definition lehnen Lehrer sie oft als tragfähige Leseverständnisstrategie ab und erklären, dass die meisten ihrer Schüler sich staatlicher, regionaler, nationaler oder internationaler Ereignisse nicht bewusst sind.,
Aber anstatt sich als „weltliches“ Wissen auf aktuelle Ereignisse zu konzentrieren, sollten Sie sich die aus dem Alltag gewonnenen Informationen ansehen.
Zum Beispiel wissen alle Ihre Schüler, dass Säuglinge viele schmutzige Windeln herstellen. Die meisten kennen diese Tatsache jedoch nicht, weil sie ein Buch darüber lesen (dh Text-zu-Text-Verbindung) oder weil sie viel persönliche Erfahrung mit Babys haben (Text-to-Self-Verbindung). Vielmehr ist es nur Allgemeinwissen, das sie auf dem Weg aufgegriffen haben-oft aus Gesprächen, Beobachtungen und/oder Fernsehen.,
Wenn Sie Schüler ermutigen, beim Lesen Verbindungen herzustellen, sollten Sie die Text-to-World-Option nicht zu schnell ablehnen. Tatsächlich können sich einige Schüler mehr auf diese als auf die beiden anderen Typen verlassen. Dies ist oft der Fall bei Studenten, die begrenzte Lebenserfahrungen haben und/oder keine starken Leser sind.
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