quando os leitores conectam algo novo a algo conhecido, eles são mais aptas a compreendê-lo e lembrá-lo. Consequentemente, os professores geralmente têm os alunos refletem sobre o seu próprio conhecimento prévio, Uma vez que se refere a qualquer texto.
estas conexões vêm em três formas.
ligações texto-a-auto ocorrem quando algo no texto lembra ao leitor uma experiência pessoal.
ligações texto-a-texto ocorrem quando algo no texto lembra ao leitor um texto lido anteriormente.,embora os dois primeiros sejam mais concretos para os professores e estudantes compreenderem, o terceiro tipo tende a ser mal compreendido.
as conexões texto-a-mundo são muitas vezes definidas como relacionando algo no texto a um evento atual. Com esta definição limitada, os professores muitas vezes a descartam como uma estratégia de compreensão de leitura viável, explicando que a maioria de seus alunos não tem conhecimento de eventos estaduais, regionais, nacionais ou internacionais.,
mas em vez de se concentrar em eventos atuais como conhecimento “mundano”, considere olhar para a informação obtida a partir da vida cotidiana.por exemplo, todos os seus alunos sabem que as crianças criam muitas fraldas sujas. No entanto, a maioria não sabe este fato porque eles lêem um livro sobre ele (ou seja, conexão texto-a-texto) ou porque eles têm uma grande experiência pessoal com bebês (conexão texto-a-auto). Em vez disso, é apenas conhecimento geral que eles pegaram ao longo do caminho–muitas vezes a partir de conversas, observações e/ou televisão.,
ao encorajar os alunos a fazer conexões durante a leitura, não seja muito rápido para descartar a opção Texto-Para-mundo. Na verdade, alguns estudantes podem contar com estes mais do que os outros dois tipos. Este é frequentemente o caso de estudantes que têm experiências de vida limitada e / ou que não são leitores fortes.
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