když čtenáři spojují něco nového s něčím známým, jsou vhodnější pochopit a zapamatovat si to. V důsledku toho mají učitelé běžně studenty přemýšlet o svých vlastních předchozích znalostech, protože se týkají jakéhokoli textu.
tato spojení přicházejí ve třech formách.
spojení Text-to-self nastane, když něco v textu připomíná čtenáři osobní zkušenost.
spojení textu s textem nastane, když něco v textu připomíná čtenáři dříve přečteného textu.,
ačkoli první dva jsou konkrétnější pro učitele a studenty, aby pochopili, třetí typ má tendenci být nepochopen.
spojení Text-to-world jsou často úzce definována jako něco, co v textu souvisí s aktuální událostí. S touto omezenou definicí ji učitelé často odmítají jako životaschopnou strategii porozumění čtení a vysvětlují, že většina jejich studentů si neuvědomuje státní, regionální, národní nebo mezinárodní události.,
Ale místo toho se zaměřuje na aktuální události, jako „světské“ znalosti, zvažte při pohledu na informace získané z každodenního života.
například všichni vaši studenti vědí, že kojenci vytvářejí spoustu špinavých plenek. Většina z nich však tuto skutečnost nezná, protože o ní četla knihu (tj. připojení text-to-text) nebo proto, že mají s dětmi spoustu osobních zkušeností (spojení text-to-self). Spíše je to jen obecné znalosti, které si po cestě vyzvedli-často z rozhovorů, pozorování a/nebo televize.,
Když povzbuzovat studenty, aby se spojení při čtení, nebuďte příliš rychle zamítl text-to-svět možností. Ve skutečnosti, někteří studenti se mohou spolehnout na tyto více než ostatní dva typy. To je často případ studentů, kteří mají omezené životní zkušenosti a / nebo kteří nejsou silnými čtenáři.
Klikněte pro více informací o „vytváření spojení“ a dalších strategiích porozumění čtení.