Quando i lettori collegano qualcosa di nuovo a qualcosa di noto, sono più inclini a comprenderlo e ricordarlo. Di conseguenza, gli insegnanti hanno comunemente gli studenti riflettono sulla propria conoscenza precedente in quanto si riferisce a qualsiasi testo.
Queste connessioni sono disponibili in tre forme.
Le connessioni Text-to-self si verificano quando qualcosa nel testo ricorda al lettore un’esperienza personale.
Le connessioni testo-testo si verificano quando qualcosa nel testo ricorda al lettore un testo letto in precedenza.,
Sebbene i primi due siano più concreti per insegnanti e studenti, il terzo tipo tende ad essere frainteso.
Le connessioni Text-to-world sono spesso definite in modo ristretto come relative a qualcosa nel testo a un evento corrente. Con questa definizione limitata, gli insegnanti spesso respingono come una valida strategia di comprensione della lettura, spiegando che la maggior parte dei loro studenti non sono a conoscenza di eventi statali, regionali, nazionali o internazionali.,
Ma invece di concentrarsi sugli eventi attuali come conoscenza “mondana”, considera di guardare le informazioni acquisite dalla vita di tutti i giorni.
Ad esempio, tutti i tuoi studenti sanno che i bambini creano molti pannolini sporchi. Tuttavia, la maggior parte non conosce questo fatto perché leggono un libro su di esso (cioè, connessione testo-testo) o perché hanno molta esperienza personale con i bambini (connessione testo-auto). Piuttosto, è solo conoscenza generale che hanno raccolto lungo la strada-spesso da conversazioni, osservazioni e/o televisione.,
Quando si incoraggiano gli studenti a effettuare connessioni durante la lettura, non essere troppo veloce per respingere l’opzione text-to-world. In effetti, alcuni studenti possono fare affidamento su questi più degli altri due tipi. Questo è spesso il caso di studenti che hanno esperienze di vita limitate e/o che non sono lettori forti.
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