Kiedy czytelnicy łączą coś nowego z czymś znanym, są bardziej skłonni to zrozumieć i zapamiętać. W związku z tym nauczyciele często zmuszają uczniów do refleksji nad własną wcześniejszą wiedzą, która odnosi się do dowolnego tekstu.
połączenia te występują w trzech formach.
połączenia tekst-self występują, gdy coś w tekście przypomina czytelnikowi osobiste doświadczenie.
połączenia tekst-tekst występują, gdy coś w tekście przypomina czytelnikowi wcześniej przeczytany tekst.,
chociaż pierwsze dwa są bardziej konkretne dla nauczycieli i uczniów, trzeci typ zwykle jest źle zrozumiany.
połączenia tekst-świat są często wąsko zdefiniowane jako odnoszące coś w tekście do bieżącego zdarzenia. Przy tej ograniczonej definicji nauczyciele często odrzucają ją jako realną strategię czytania ze zrozumieniem, wyjaśniając, że większość uczniów nie wie o wydarzeniach państwowych, regionalnych, krajowych lub międzynarodowych.,
ale zamiast skupiać się na bieżących wydarzeniach jako wiedzy „światowej”, rozważ spojrzenie na informacje pozyskane z życia codziennego.
na przykład wszyscy twoi uczniowie wiedzą, że niemowlęta tworzą dużo brudnych pieluch. Jednak większość z nich nie zna tego faktu, ponieważ czytają o tym książkę (np. połączenie tekst-tekst) lub ponieważ mają wiele osobistych doświadczeń z dziećmi(połączenie tekst-ja). Raczej jest to po prostu ogólna wiedza, którą zebrali po drodze-często z rozmów, obserwacji i / lub telewizji.,
zachęcając uczniów do nawiązywania kontaktów podczas czytania, nie należy zbyt szybko odrzucać opcji text-to-world. W rzeczywistości niektórzy uczniowie mogą polegać na nich bardziej niż na dwóch pozostałych typach. Często tak jest w przypadku uczniów, którzy mają ograniczone doświadczenia życiowe i / lub którzy nie są silnymi czytelnikami.
Kliknij, aby uzyskać więcej informacji na temat „nawiązywania połączeń” i innych strategii czytania ze zrozumieniem.