Når lesere koble noe nytt til noe kjent, de er mer tilbøyelige til å forstå og huske det. Følgelig, lærere ofte har elevene reflektere over sin egen tidligere kunnskap i forhold til tekst.
Disse tilkoblingene kommer i tre former.
Tekst-til-selv-tilkoblinger oppstå når noe i teksten minner leseren om en personlig erfaring.
Tekst-til-tekst-tilkoblinger oppstå når noe i teksten minner leseren av en tidligere lest tekst.,
Selv om de to første er mer konkret for lærere og elever å forstå, den tredje typen har en tendens til å bli misforstått.
Tekst-til-verden-tilkoblinger er ofte snevert definert som relatert til noe i teksten til en aktuell hendelse. Med denne begrensede definisjonen, lærere ofte avfeie det som en levedyktig leseforståelse strategi, forklarer at de fleste studentene er uvitende om statlige, regionale, nasjonale eller internasjonale hendelser.,
Men i stedet for å fokusere på aktuelle hendelser som «verdslige» kunnskap, bør du vurdere å se på informasjon og erfaringer fra hverdagen.
For eksempel, alle elevene vet at spedbarn lage en masse skitne bleier. Men de fleste vet ikke dette faktum fordi de leser en bok om det (dvs., tekst-til-tekst-tilkoblingen), eller fordi de har mye personlig erfaring med babyer (tekst-til-selv-tilkobling). Snarere, det er bare general knowledge de plukket opp underveis–ofte fra samtaler, observasjoner og/eller tv.,
Når oppmuntre elevene til å foreta tilkoblinger mens du leser, ikke vær for rask med å avfeie tekst-til-verden-alternativet. Faktisk, noen studenter kan stole på disse mer enn de to andre typene. Dette er ofte tilfelle med studenter som har begrenset levetid erfaringer og/eller som ikke er sterke lesere.
Klikk for mer informasjon om «ledninger» og den andre strategier for leseforståelse.