Kun lukijat yhdistävät jotain uutta johonkin tunnettuun, he ovat osuvampia ymmärtämään ja muistamaan sitä. Näin ollen opettajilla on yleensä oppilaita pohtimaan omaa ennakkotietoaan, koska se liittyy mihin tahansa tekstiin.
nämä yhteydet tulevat kolmessa muodossa.
Text-to-self yhteyksiä syntyy, kun jokin teksti muistuttaa lukijalle henkilökohtainen kokemus.
Text-to-tekstin yhteyksiä syntyy, kun jokin teksti muistuttaa lukijaa aiemmin lukea tekstiä.,
vaikka kaksi ensimmäistä ovat konkreettisempia opettajille ja oppilaille, kolmas tyyppi on yleensä väärinymmärretty.
Text-to-world-yhteydet ovat usein suppeasti määritelty jotka koskevat jotain tekstiä nykyisen tapahtuman. Tämä rajoitettu määritelmä, opettajat usein hylkää sen elinkelpoisena luetun ymmärtämisen strategia, selitti, että useimmat opiskelijat eivät tiedä, valtiota, alueellisia, kansallisia tai kansainvälisiä tapahtumia.,
Mutta sen sijaan, että keskitytään ajankohtaisiin tapahtumiin kuin ”maallinen” tieto, harkita katsomalla tiedot saatu jokapäiväistä elämää.
esimerkiksi kaikki oppilaasi tietävät, että pikkulapset luovat paljon likaisia vaippoja. Kuitenkin, useimmat eivät tiedä tätä tosiasiaa, koska ne lukenut kirjan siitä (eli text-to-teksti-yhteys) tai koska heillä on paljon henkilökohtaista kokemusta vauvojen kanssa (text-to-self-yhteyden). Pikemminkin se on vain yleistietoa, jonka he poimivat matkan varrella-usein keskusteluista, havainnoista ja/tai televisiosta.,
kun kannustat oppilaita tekemään yhteyksiä lukiessa, älä ole liian nopea hylkäämään tekstistä maailmaan-vaihtoehtoa. Itse asiassa jotkut opiskelijat voivat luottaa näihin enemmän kuin kaksi muuta tyyppiä. Näin on usein oppilailla, joilla on rajalliset elämänkokemukset ja/tai jotka eivät ole vahvoja lukijoita.
Klikkaa saadaksesi lisätietoa ”yhteyksien tekemisestä” ja muista lukemisen ymmärtämisstrategioista.