cuando los lectores conectan algo nuevo con algo conocido, son más propensos a entenderlo y recordarlo. En consecuencia, los maestros comúnmente hacen que los estudiantes reflexionen sobre sus propios conocimientos previos en relación con cualquier texto.
Estas conexiones vienen en tres formas.
las conexiones de texto a uno mismo ocurren cuando algo en el texto recuerda al lector una experiencia personal.
las conexiones de texto a texto se producen cuando algo en el texto recuerda al lector un texto leído previamente.,
aunque los dos primeros son más concretos para que los maestros y los estudiantes entiendan, el tercer tipo tiende a ser mal entendido.
las conexiones de texto a mundo a menudo se definen estrictamente como relacionar algo en el texto con un evento actual. Con esta definición limitada, los maestros a menudo la descartan como una estrategia viable de comprensión de lectura, explicando que la mayoría de sus estudiantes no son conscientes de los eventos estatales, regionales, nacionales o internacionales.,
pero en lugar de enfocarse en los eventos actuales como conocimiento «mundano», considere mirar la información obtenida de la vida cotidiana.
por ejemplo, todos sus estudiantes saben que los bebés crean muchos pañales sucios. Sin embargo, la mayoría no sabe este hecho porque leen un libro sobre él (es decir, conexión de texto a texto) o porque tienen mucha experiencia personal con bebés (conexión de texto a sí mismo). Más bien, es solo conocimiento general que adquirieron a lo largo del camino, a menudo de conversaciones, observaciones y/o televisión.,
al alentar a los estudiantes a hacer conexiones mientras leen, no sea demasiado rápido para descartar la opción texto-a-mundo. De hecho, algunos estudiantes pueden confiar en estos más que en los otros dos tipos. Este es a menudo el caso con los estudiantes que tienen experiencias de vida limitadas y/o que no son lectores fuertes.
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