American Medical Association. (2017). ICD-10-CM: o livro de códigos oficial completo. Salt Lake City, UT: Author.American Speech-Language-Hearing Association. (2004). Padrões de prática preferidos para a profissão de patologia fonoaudiológica . Disponível em www.asha.org/policy American Speech-Language-Hearing Association. (2006). Padrões de prática preferidos para a profissão de Audiologia . Disponível em www.asha.org/policy American Speech-Language-Hearing Association. (2016a). Código de ética . Disponível em www.asha.,org/policy/.
Bamiou, D. E., Campbell, N., & Sirimanna, T. (2006). Gestão de distúrbios do processamento auditivo. Audiological Medicine, 4, 46-56.
Bellis, T. J. (2002). Desenvolvimento de planos de intervenção específicos para déficit para indivíduos com distúrbios de processamento auditivo. Seminários na audição, 23, 287-295.
Bellis, T. J. (2003). Avaliação e gestão de distúrbios do processamento auditivo central no contexto educacional: da ciência à prática. Clifton Park, NY: Delmar Learning.Brozo, W. G. (2010)., Resposta à intervenção ou instrução de resposta? Desafios e possibilidades de resposta à intervenção para a literacia adolescente. Journal of Adolescent and Adult Literacy, 53.277-281.
Cacace, A. T., & McFarland, D. J. (2008). Controvérsias no distúrbio do processamento auditivo central. San Diego, CA: Plural.
Chermak, G. D.,& Musiek, F. E. (1997). Distúrbios do processamento auditivo Central: novas perspectivas. San Diego, CA: Singular.
Crandell, C., & Smaldino, J. (2001)., Melhorar a acústica da sala de aula: utilizar tecnologia de apoio auditivo e estratégias de comunicação no ambiente educacional. Volta Review, 101, 47-62.
Ehren, B. J. (2000). Manter um foco terapêutico e partilhar a responsabilidade pelo sucesso dos alunos: chaves para os Serviços de linguagem de fala em sala de aula. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 31, 219-229.
Ehren, B. J. (2009). Olhando através de uma lente de literacia adolescente para a visão estreita da leitura. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 40, 192-195.,
indivíduos com Deficiência Lei de melhoria da Educação (IDEA). (2004). Disponível em http://idea.ed.gov/.Jerger, J. (1998). Questões controversas em distúrbios do processamento auditivo central. Seminários na audição, 19, 393-398.
Kaderavek, J. N. (2011). Distúrbios linguísticos nas crianças: conceitos fundamentais de Avaliação e intervenção. Upper Saddle River, NJ: Pearson Education.
Kamhi, A. G. (2004). A meme’s eye view of speech-language pathology. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 35, 105-111.
Kamhi, A. G. (2011)., Que patologistas da linguagem da fala precisam saber sobre transtorno de processamento auditivo. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 42, 265-272.
Medwetsky, L. (2011). Modelo de processamento de linguagem falada: Bridging Audit e processamento de linguagem para orientar a avaliação e intervenção. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 42, 286-296.
Nittrouer, S. (1999). Os défices de processamento temporal causam problemas de processamento fonológico? Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 42, 925-942.
Nittrouer, S. (2002). Do ouvido ao córtex., Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 33, 237-252.
Palfery, T., & Duff, D. (2007). Perturbações do processamento auditivo Central: revisão e estudo de caso. Axone, 28, 20-23.
Phillips, D. (2002). Sistema auditivo Central e distúrbios do processamento auditivo central: algumas questões conceituais. Seminários na audição, 23, 251-261.
Rees, N. S. (1973). Fatores de processamento auditivo em distúrbios de linguagem: a visão da cama de Procrustes. Journal of Speech and Hearing Disorders, 38, 304-315.Richard, G. J. (2011)., O papel do patologista fala-linguagem na identificação e tratamento de crianças com transtorno de processamento auditivo. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 42, 297-302.Richard, G. J. (2012). Questões primárias para o fonoaudiólogo a considerar em relação ao diagnóstico de transtorno de processamento auditivo. Perspectives on Language Learning and Education, 19, 78-86.
Rosenberg, G. G. (2002). Acústica de sala de aula e Tecnologia FM pessoal na gestão de distúrbios de processamento auditivo. Seminários na audição, 23, 309-318.Tremblay, K. L.,,& Kraus, N. (2002). Além da orelha: plasticidade auditiva Central. Otorinolaringologia, 52, 93-100.VanSledright, B. A. (2002). Alunos do quinto ano investigando história na sala de aula: resultados de uma experiência de design de pesquisador–praticante. The Elementary School Journal, 103, 131-160.VanSledright, B. A. (2004). O que significa ler história? Terreno fértil para colaboração interdisciplinar? Reading Research Quarterly, 39, 342-346.
Vermiglio, A. J. (2014)., Sobre a entidade clínica em audiologia: processamento auditivo (Central) e reconhecimento da fala em perturbações sonoras. Journal of the American Academy of Audiology, 25, 904-917.
Vermiglio, A. J. (2016). On diagnostic accuracy in audiology: Central site of lesion and central auditory processing disorder studies. Journal of the American Academy of Audiology, 27, 1-16.