a növekedési gondolkodásmód fogalmát Carol Dweck pszichológus fejlesztette ki, és népszerűsítette a Mindset: The New Psychology Of Success című könyvében. Az elmúlt években számos iskola és pedagógus kezdte el használni Dweck elméleteit, hogy tájékoztassák a diákokat.
a gondolkodásmód Dweck szerint önérzékelés vagy” önelmélet”, amelyet az emberek magukról tartanak. Abban a hitben, hogy” intelligens “vagy” nem intelligens”, egy egyszerű példa a gondolkodásmódra., Az emberek is van egy gondolkodásmód kapcsolatos személyes vagy szakmai életét—” én vagyok a jó tanár “vagy” én vagyok a rossz szülő, ” például. Dweck szerint az emberek tudatában vagy tudatában lehetnek gondolkodásmódjuknak, de mély hatással lehetnek a tanulási eredményekre, a készségszerzésre, a személyes kapcsolatokra, a szakmai sikerre és az élet sok más dimenziójára.
Dweck oktatási munkái a “fix” és a “növekedés” gondolkodásmódok megkülönböztetésére irányulnak. Dweck szerint ” egy rögzített gondolkodásmódban az emberek úgy vélik, hogy alapvető tulajdonságaik, mint intelligenciájuk vagy tehetségük, egyszerűen rögzített tulajdonságok., Az intelligenciájukat vagy tehetségüket dokumentálják ahelyett, hogy fejlesztenék őket. Azt is hiszik, hogy a tehetség önmagában sikert hoz létre-erőfeszítés nélkül.,”Dweck ez a kutatás azt sugallja, hogy azok a diákok, akik örökbefogadtak egy fix gondolkodásmód—az a hit, hogy ők az “okos” vagy “hülye” nincs mód ezen változtatni, például—lehet tanulni kevesebb, mint ők, vagy tanulni lassabb ütemben, ugyanakkor visszahőkölnek kihívások (mivel a gyenge teljesítmény lehet, sem megerősíteni nem tudnak tanulni, ha hisznek abban, hogy “hülye”, vagy azt mutatják, hogy vannak olyan intelligensek, mint azt hiszik, ha azt hiszik, hogy ők az “okos”)., Dweck eredményei is arra utalnak, hogy amikor a diákok a rögzített gondolkodásmód sikerül valami, ahogy elkerülhetetlenül, hajlamosak mondják magukat, nem tudnak, vagy nem képes rá (“nem tudok tanulni, Algebra”), vagy kifogásokat megmagyarázod, hogy a hiba (“nem volna át a vizsgán, ha több időm lett volna tanulni”).
Alternatív megoldásként: “a növekedési gondolkodásmódban az emberek úgy vélik, hogy legalapvetőbb képességeiket odaadással és kemény munkával lehet fejleszteni—az agy és a tehetség csak a kiindulási pont., Ez a nézet megteremti a tanulás szeretetét és a nagy teljesítményhez elengedhetetlen rugalmasságot” – írja Dweck. A diákok, akik elfogadják a növekedés gondolkodásmód—az a hit, hogy ők többet is, vagy lesz okosabb, ha keményen dolgoznak, de kitartó—talán többet, tanulni, gyorsabban, valamint a nézet kihívások, valamint a hibák, mint lehetőséget, hogy javítsák a tanulási készségek.,
Reform
Dweck van körvonalazása között rögzített, illetve növekedési gondolkodásmód potenciálisan messzemenő következményei vannak az iskolák, a pedagógusok, mivel a módszereket, amelyek a diákok hiszem, a tanulás, az intelligencia, a saját képességeit jelentős hatása a tanulási folyamatban, valamint akadémiai javulás., Ha a tanárok arra ösztönzik a diákokat, hogy higgyenek abban, hogy többet tudnak tanulni és okosabbak lesznek, ha keményen dolgoznak és gyakorolnak, Dweck megállapításai szerint valószínűbb, hogy a diákok valójában többet tanulnak, és gyorsabban és alaposabban megtanulják, mint ha úgy vélik, hogy a tanulást az határozza meg, hogy mennyire intelligensek vagy nem intelligensek. Munkája azt is kimutatta, hogy a” növekedési gondolkodásmódot ” szándékosan meg lehet tanítani a hallgatóknak. A tanárok például szándékosan dicséret tanulói erőfeszítés kitartás helyett tulajdonít a tanulási eredmények veleszületett tulajdonsága, vagy tehetség—pl.,, visszajelzést adva, mint például: “nagyon keményen kellett dolgoznod”, ahelyett, hogy ” olyan okos vagy.”
egy kapcsolódó beszélgetéshez lásd az agy alapú tanulást.
A nagy iskolák oktatási reformjának szószedetét a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Nemzetközi licenc alapján engedélyezik.