käsite kasvun ajattelutapa oli kehittänyt psykologi Carol Dweck ja popularisoi hänen kirjansa, Mindset: The New Psychology of Success. Viime vuosina monet koulut ja opettajat ovat alkaneet käyttää Dweck on teorioita ilmoittamaan, miten he opettavat opiskelijoita.
ajattelutapa, mukaan Dweck, on omakuvasta tai ”self-teoria”, että ihmiset pidä itsestään. Uskoen, että olet joko ”älykäs” tai ”tyhmä” on yksinkertainen esimerkki ajattelutapa., Ihmisillä voi olla myös ajattelutapa, joka liittyy heidän henkilökohtaiseen tai ammatilliseen elämäänsä—”olen hyvä opettaja” tai ”Olen huono vanhempi” esimerkiksi. Ihmiset voivat olla tietoisia tai tietämättömiä ajattelutavan mukaan Dweck, mutta niillä voi olla syvällinen vaikutus oppimisen saavutusten, taitojen hankkiminen, ihmissuhteet, ammatillinen menestys, ja monet muut mitat elämää.
Dweckin opetustyö keskittyy ”kiinteiden” ja ”kasvun” ajattelutapojen erotteluun. Dweckin mukaan ”kiinteässä mielentilassa ihmiset uskovat perusominaisuuksiensa, kuten älykkyytensä tai lahjakkuutensa, olevan yksinkertaisesti kiinteitä piirteitä., He käyttävät aikansa älykkyytensä tai lahjakkuutensa dokumentointiin sen sijaan, että kehittäisivät niitä. He uskovat myös, että lahjakkuus yksin luo menestystä—ilman vaivaa.,”Dweck: n tutkimus viittaa siihen, että opiskelijat, jotka on hyväksytty kiinteä ajattelutapa—uskomus, että ne ovat joko ”smart” tai ”tyhmä” ja ei ole tapa muuttaa tätä, esimerkiksi—voi oppia vähemmän kuin he voisivat tai oppia hitaammin, mutta myös välttelevät haasteita (koska huono suorituskyky voi joko vahvistaa ne ei voi oppia, jos he uskovat, että he ovat ”tyhmiä”, tai osoittaa, että ne ovat vähemmän älykkäitä kuin he ajattelevat, jos he uskovat, että he ovat ”älykkäitä”)., Dweck havainnot viittaavat myös siihen, että kun opiskelijat, joilla on kiinteä ajattelutavan epäonnistua jotain, koska ne väistämättä tulee, heillä on taipumus kertoa itse he eivät voi tai ei voi tehdä (”en voi oppia Algebra”), tai he tekevät tekosyitä järkeistää vika (”en olisi läpäissyt testin, jos minulla olisi ollut enemmän aikaa opiskella”).
Vaihtoehtoisesti, ”kasvun ajattelutapa, ihmiset uskovat, että heidän alkeellisinta kykyjä voidaan kehittää omistautumista ja kovaa työtä—aivot ja lahjakkuus ovat vain lähtökohta., Tämä näkemys luo rakkauden oppimiseen ja sietokyvyn, joka on tärkeää suuren suorituksen kannalta, Dweck kirjoittaa. Opiskelijat, jotka omaksua kasvun ajattelutavan—usko siihen, että he voivat oppia lisää tai tulla älykkäämpiä, jos he työskentelevät kovaa ja sinnikkäästi—voi oppia lisää, oppia nopeammin, ja tarkastella haasteita ja epäonnistumisia kuin mahdollisuuksia parantaa omaa oppimista ja taitoja.,
Uudistus
Dweck on ero kiinteän ja kasvun ajattelutavan on mahdollisesti kauaskantoisia seurauksia kouluille ja opettajille, koska tapoja, joilla opiskelijat ajattelemaan oppiminen, älykkyys, ja omiin kykyihin voi olla merkittävä vaikutus oppimisen edistymistä ja akateeminen parantamiseen., Jos opettajat kannustavat opiskelijoita uskomaan, että he voivat oppia lisää ja tulla älykkäämpiä, jos he työskentelevät kovasti ja käytäntö, Dweck on havainnot viittaavat siihen, se on enemmän todennäköistä, että opiskelijat itse asiassa oppivat enemmän, ja oppia sitä nopeammin ja perusteellisemmin, kuin jos he uskovat, että oppiminen määräytyy sen mukaan, kuinka älykäs tai tyhmä he ovat. Hänen työnsä on myös osoittanut, että” kasvuajattelua ” voidaan tarkoituksellisesti opettaa opiskelijoille. Opettajat voivat esimerkiksi tarkoituksellisesti kehua opiskelija, vaivaa ja sitkeyttä sijaan asettaessa oppimisen saavutuksia luontaisia ominaisuuksia tai kykyjä—esim.,, antaa palautetta, kuten ”sinun on täytynyt tehdä kovasti töitä”, eikä ” olet niin fiksu.”
aiheeseen liittyvää keskustelua, KS.aivopohjaista oppimista.
Sanasto Opetus-Uudistuksen Suuria Koulujen Kumppanuus on lisensoitu Creative Commons Nimeä-Eikaupallinen-Jaasamoin 4.0 Kansainvälinen-Lisenssillä.