American Medical Association. (2017). ICD-10-CM: a teljes hivatalos kódkönyv. Salt Lake City, UT: szerző.
American Speech-Language-Hearing Association. (2004). Előnyben részesített gyakorlati minták a beszéd-nyelvi patológia szakmájához . Elérhető www.asha.org/policy/.
American Speech-Language-Hearing Association. (2006). Előnyben részesített gyakorlati minták az Audiológia szakmájához . Elérhető www.asha.org/policy/.
American Speech-Language-Hearing Association. (2016a). Etikai kódex . Elérhető a www.asha.,org / politika/.
Bamiou, D. E., Campbell, N., & Sirimanna, T. (2006). Hallási feldolgozási rendellenességek kezelése. Audiological Medicine, 4, 46-56.
Bellis, T. J. (2002). Deficitspecifikus beavatkozási tervek kidolgozása hallásfeldolgozási rendellenességekkel küzdő egyének számára. Szemináriumok meghallgatáson, 23, 287-295.
Bellis, T. J. (2003). A központi hallásfeldolgozási rendellenességek értékelése és kezelése az oktatási környezetben: a tudománytól a gyakorlatig. Clifton Park, NY: Delmar Learning.
Brozo, W. G. (2010)., Válasz a beavatkozásra vagy a reagáló utasításra? A serdülőkori írástudás beavatkozására adott válasz kihívásai és lehetőségei. Serdülő és felnőtt műveltségi folyóirat, 53.277–281.
Cacace, A. T., & McFarland, D. J. (2008). A központi hallásfeldolgozási rendellenesség ellentmondásai. San Diego, CA: többes szám.
Chermak, G. D., & Musik, F. E. (1997). Központi hallásfeldolgozási rendellenességek: új perspektívák. San Diego, CA: egyedülálló.
Crandell, C., & Smaldino, J. (2001)., Az osztálytermi akusztika fejlesztése: hallástámogató technológia és kommunikációs stratégiák alkalmazása az oktatási környezetben. Volta Review, 101, 47-62.
Ehren, B. J. (2000). A terápiás fókusz fenntartása és a diákok sikeréért való közös felelősségvállalás: az osztálytermi beszéd-nyelvi szolgáltatások kulcsa. Nyelvi, beszéd-és hallási szolgáltatások az iskolákban, 31, 219-229.
Ehren, B. J. (2009). Egy serdülőkori műveltségi lencsén keresztül az olvasás szűk nézetében. Nyelvi, beszéd-és hallási szolgáltatások az iskolákban, 40, 192-195.,
fogyatékkal élők oktatási fejlesztési törvény (ötlet). (2004). Elérhető http://idea.ed.gov/.
Jerger, J. (1998). Ellentmondásos kérdések a központi hallásfeldolgozási rendellenességekben. Szemináriumok meghallgatáson, 19, 393-398.
Kaderavek, J. N. (2011). A gyermekek nyelvi rendellenességei: Az értékelés és a beavatkozás alapvető fogalmai. Felső nyereg folyó, NJ: Pearson Oktatás.
Kamhi, A. G. (2004). A mém szemnézete a beszéd-nyelvi patológiáról. Nyelvi, beszéd-és hallási szolgáltatások az iskolákban, 35, 105-111.
Kamhi, A. G. (2011)., Milyen beszéd-nyelvi patológusoknak tudniuk kell a hallásfeldolgozási rendellenességről. Nyelvi, beszéd-és hallási szolgáltatások az iskolákban, 42, 265-272.
Medwetsky, L. (2011). Beszélt nyelv feldolgozási modell: áthidaló hallás – és nyelvfeldolgozás az értékelés és a beavatkozás irányításához. Nyelvi, beszéd-és hallási szolgáltatások az iskolákban, 42, 286-296.
Nittrouer, S. (1999). Az időbeli feldolgozási hiányosságok fonológiai feldolgozási problémákat okoznak? Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 42, 925-942.
Nittrouer, S. (2002). A fültől a kéregig., Nyelvi, beszéd-és hallási szolgáltatások az iskolákban, 33, 237-252.
Palfery, T., & Duff, D. (2007). Központi hallásfeldolgozási rendellenességek: felülvizsgálat és esettanulmány. Axone, 28, 20-23.
Phillips, D. (2002). Központi hallórendszer és központi hallásfeldolgozási rendellenességek: néhány fogalmi kérdés. Szemináriumok meghallgatáson, 23, 251-261.
Rees, N. S. (1973). Hallási feldolgozási tényezők a nyelvi rendellenességekben: Procrustes ágyának nézete. Journal of Speech and Hearing Disorders, 38, 304-315.
Richard, G. J. (2011)., A beszéd-nyelvi patológus szerepe a hallásfeldolgozási zavarban szenvedő gyermekek azonosításában és kezelésében. Nyelvi, beszéd-és hallási szolgáltatások az iskolákban, 42, 297-302.
Richard, G. J. (2012). A beszéd-nyelvi patológus elsődleges kérdései, amelyeket figyelembe kell venni a hallásfeldolgozási rendellenesség diagnózisával kapcsolatban. A nyelvtanulás és az oktatás perspektívái, 19, 78-86.
Rosenberg, G. G. (2002). Osztálytermi akusztika és személyes FM technológia a hallásfeldolgozási zavar kezelésében. Szemináriumok meghallgatáson, 23, 309-318.
Tremblay, K. L.,, & Kraus, N. (2002). A fülön túl: központi hallási plaszticitás. Otorinolaringologia, 52, 93-100.
VanSledright, B. A. (2002). Az osztályteremben a történelmet vizsgáló ötödik osztályosok: egy kutató–gyakorló tervezési kísérlet eredményei. Az Általános Iskola Naplója, 103, 131-160.
VanSledright, B. A. (2004). Mit jelent a történelem olvasása? Termékeny talaj a keresztdiszciplináris együttműködéshez? Reading Research Quarterly, 39, 342-346.
Vermiglio, A. J. (2014)., Az Audiológia klinikai entitásáról: (központi) hallásfeldolgozás és beszédfelismerés zajbetegségekben. Az amerikai audiológiai Akadémia folyóirata, 25, 904-917.
Vermiglio, A. J. (2016). Az Audiológia diagnosztikai pontosságáról: a lézió központi helye és a központi hallásfeldolgozási rendellenesség vizsgálata. Journal of the American Academy of Audiology, 27, 1-16.