matériel de cadrage
aperçu
la feuille de calcul de la roue de l’identité sociale est une activité qui encourage les élèves à identifier les identités sociales et à réfléchir sur les différentes façons dont ces identités deviennent visibles ou plus vivement ressenties à différents moments, et comment ces identités La feuille de travail invite les élèves à remplir diverses identités sociales (telles que la race, le sexe, le sexe, le handicap, l’orientation sexuelle, etc.,) et de catégoriser davantage ces identités en fonction de ce qui compte le plus dans leur perception de soi et de ce qui compte le plus dans la perception des autres à leur égard. La roue de L’identité sociale peut être utilisée conjointement avec la roue de l’identité personnelle pour encourager les élèves à réfléchir sur les relations et les dissonances entre leurs identités personnelles et sociales. Les roues peuvent être utilisées comme invite pour une discussion en petit ou en grand groupe ou une écriture réfléchie sur l’identité en utilisant les questions D’activité du spectre sur L’identité.,
objectifs
- encourager les élèves à considérer leur identité de manière critique et à voir comment les identités sont plus ou moins ressenties dans différents contextes sociaux. La salle de classe et l’université peuvent être mises en évidence comme un contexte comme un moyen d’aborder les questions sur les obstacles à l’inclusion.
- pour éclairer comment le privilège fonctionne pour normaliser certaines identités sur d’autres., Par exemple, un élève qui parle l’anglais comme langue maternelle peut réfléchir aux raisons pour lesquelles il a rarement besoin de considérer sa langue comme un aspect de son identité, tandis que certains de ses pairs peuvent identifier la langue comme l’aspect de son identité qu’ils ressentent le plus vivement en classe.
- sensibiliser les élèves à leurs identités partagées avec leurs camarades de classe ainsi qu’à la diversité des identités en classe, en renforçant la communauté et en encourageant l’empathie.,
défis
- Les étudiants peuvent ne pas percevoir l’activité comme pertinente pour le cours et peuvent donc faire preuve de résistance.
- Les élèves peuvent ne pas être familiers avec des concepts particuliers, ou ils peuvent avoir des hypothèses différentes sur les concepts que l’activité suppose. Par exemple, il pourrait ne pas connaître la différence entre les termes « sexe” et « genre”, ou ils peuvent être résistantes à la distinction entre les deux.,
- Si la roue est utilisée comme invite de discussion ou si les élèves sont dans des quartiers rapprochés et sont capables de voir ce que leurs pairs ont écrit sur leurs feuilles de travail, cet exercice peut se sentir particulièrement vulnérable aux élèves ayant des identités invisibles qu’ils peuvent ne pas vouloir divulguer à la classe. La divulgation sous forme verbale ou écrite devrait être volontaire et les questions de discussion devraient être suffisamment larges pour que les élèves puissent choisir de ne pas parler des aspects plus vulnérables de leur identité tout en leur laissant l’espace de partager s’ils le souhaitent.,
autres documents associés
- document sur la roue D’identité sociale
- page D’activité de la roue D’identité personnelle
- document sur la roue D’identité personnelle
- Questions sur L’activité du spectre sur la page D’activité de L’identité
- dentité et identité sociale Activités de roue pour se préparer à L’activité du spectre .,
roue de L’identité sociale (adaptée de « Voices of Discovery”)
Description de l’Image: le tableau ci-dessous présente un cercle séparé en 11 sections. Chaque section est étiquetée: (en commençant par le haut et en se déplaçant dans le sens des aiguilles d’une montre autour du cercle) ethnicité; statut socio-économique; sexe; sexe; orientation sexuelle; origine nationale; langue maternelle; capacité physique, émotionnelle, développementale (dis); âge; appartenance religieuse ou spirituelle; race., Au centre du cercle, il y a cinq invites numérotées: (1) Les identités auxquelles vous pensez le plus souvent; (2) Les identités auxquelles vous pensez le moins souvent; (3) vos propres identités dont vous aimeriez en savoir plus; (4) Les identités qui ont le plus d’effet sur la façon dont vous vous percevez; (5) les identités qui ont le plus
Citations
adapté pour être utilisé par le programme sur les Relations intergroupes et le Spectrum Center, Université du Michigan.