El concepto de mentalidad de crecimiento fue desarrollado por la psicóloga Carol Dweck y popularizado en su libro, Mindset: The New Psychology of Success. En los últimos años, muchas escuelas y educadores han comenzado a usar las teorías de Dweck para informar cómo enseñan a los estudiantes.
una mentalidad, según Dweck, es una autopercepción o «teoría de sí mismo» que las personas sostienen sobre sí mismas. Creer que eres «inteligente» o «poco inteligente» es un simple ejemplo de una mentalidad., Las personas también pueden tener una mentalidad relacionada con su vida personal o profesional:»soy un buen maestro» o «soy un mal padre», por ejemplo. Las personas pueden ser conscientes o inconscientes de sus mentalidades, según Dweck, pero pueden tener un efecto profundo en el logro del aprendizaje, la adquisición de habilidades, las relaciones personales, el éxito profesional y muchas otras dimensiones de la vida.
El trabajo educativo de Dweck se centra en la distinción entre mentalidades «fijas» y «de crecimiento». Según Dweck, » en una mentalidad fija, las personas creen que sus cualidades básicas, como su inteligencia o talento, son simplemente rasgos fijos., Pasan su tiempo documentando su inteligencia o talento en lugar de desarrollarlos. También creen que el talento por sí solo crea éxito, sin esfuerzo.,»La investigación de Dweck sugiere que los estudiantes que han adoptado una mentalidad fija-la creencia de que son «inteligentes» o «tontos» y no hay manera de cambiar esto, por ejemplo—pueden aprender menos de lo que podrían o aprender a un ritmo más lento, mientras que también rehuyen los desafíos (ya que un rendimiento deficiente puede confirmar que no pueden aprender, si creen que son «tontos», o indicar que son menos inteligentes de lo que piensan, si creen que son «inteligentes»)., Los hallazgos de Dweck también sugieren que cuando los estudiantes con mentalidad fija fallan en algo, como inevitablemente lo harán, tienden a decirse a sí mismos que no pueden o no serán capaces de hacerlo («simplemente no puedo aprender álgebra»), o hacen excusas para racionalizar el fracaso («habría pasado la prueba si hubiera tenido más tiempo para estudiar»).
alternativamente, » en una mentalidad de crecimiento, las personas creen que sus habilidades más básicas se pueden desarrollar a través de la dedicación y el trabajo duro: el cerebro y el talento son solo el punto de partida., Esta visión crea un amor por el aprendizaje y una resiliencia que es esencial para un gran logro», escribe Dweck. Los estudiantes que adoptan una mentalidad de crecimiento-la creencia de que pueden aprender más o volverse más inteligentes si trabajan duro y perseveran—pueden aprender más, aprenderlo más rápidamente y ver los desafíos y fracasos como oportunidades para mejorar su aprendizaje y habilidades.,
Reform
la delineación de Dweck entre la mentalidad fija y la mentalidad de Crecimiento tiene implicaciones potencialmente de largo alcance para las escuelas y los maestros, ya que las formas en que los estudiantes piensan sobre el aprendizaje, la inteligencia y sus propias habilidades pueden tener un efecto significativo en el progreso del aprendizaje y la mejora académica., Si los maestros animan a los estudiantes a creer que pueden aprender más y volverse más inteligentes si trabajan duro y practican, sugieren los hallazgos de Dweck, es más probable que los estudiantes de hecho aprendan más, y lo aprendan más rápido y más a fondo, que si creen que el aprendizaje está determinado por cuán inteligentes o poco inteligentes son. Su trabajo también ha demostrado que una» mentalidad de crecimiento » se puede enseñar intencionalmente a los estudiantes. Los maestros podrían, por ejemplo, elogiar intencionalmente el esfuerzo y la perseverancia de los estudiantes en lugar de atribuir los logros de aprendizaje a cualidades o talentos innatos, por ej.,, dando comentarios como «debes haber trabajado muy duro», en lugar de » Eres tan inteligente.
para una discusión relacionada, vea aprendizaje basado en el cerebro.
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