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um novo estudo publicado este mês na revista Child Development, descobriu que oito ações-chave de professores podem fazer a diferença entre uma sala de aula pré-escolar medíocre e uma excelente.uma equipa de investigadores universitários de Vanderbilt passou dois anos a recolher os dados utilizados para provar que estas acções funcionavam., Dale Farran, o pesquisador chefe, diz que o projeto foi um resultado direto dos decepcionantes resultados de sua pesquisa anterior, um multi-ano estudo publicado em 2015, o que mostrou que, Tennessee, estado do programa pré-escolar não teve efeito ou, em alguns casos, um efeito negativo sobre os participantes no momento em que chegou ao terceiro grau.fiquei obcecado nestes últimos três anos com ” como é que o tornamos melhor?”‘”said Farran, the associate director of Vanderbilt’s Peabody Research Center. “Não era aceitável para mim apenas dizer, ‘nós encontramos esses resultados.,”Você apenas diz” Nós encontramos esses resultados ” ou você arregaça suas mangas e tenta fazer algo sobre isso?Farran decidiu que a única resposta ética era fazer algo sobre isso, então ela disse que estava emocionada quando o superintendente das Escolas Públicas de Nashville se aproximou dela alguns meses depois de seu relatório inicial e pediu ajuda para melhorar o programa de Nashville.relacionado: Educação Pré-Escolar: ir grande ou ir para casa?
” você apenas diz que encontramos esses resultados ou você arregaça suas mangas e tenta fazer algo sobre isso?,”
pesquisadores em parceria com os diretores, Treinadores de professores e professores em três diferentes centros de aprendizagem precoce de Nashville. Recolheram dados sobre as acções dos professores e a realização dos estudantes em 26 salas de aula pré-escolares. Todos os professores participantes foram certificados na educação inicial, titulares de diplomas de bacharel e foram pagos em pé de igualdade com os professores K-12. Cada sala de aula também tinha um assistente. Havia um máximo de 20 alunos por sala de aula. O estudo durou dois anos, de 2014 a 2016, e abrangeu um total de 840 crianças.,a parceria, por vezes, estava tensa. Nem todos os professores estavam entusiasmados com as múltiplas observações e sessões de feedback com pesquisadores, disse Farran. Ela disse que ela e seus colegas pesquisadores vieram a perceber que os professores enfrentaram demandas concorrentes em seu tempo, o que tornou difícil aceitar todos os dados que estão sendo impingidos sobre eles. Para abordar essa questão, a equipe de pesquisa estreitou seu foco nas oito ações em sala de aula que encontraram tiveram o maior efeito sobre o sucesso dos alunos.,
Aqui está a lista, apelidada de “The Magic 8” pelos diretores dos três primeiros centros de aprendizagem que estudaram:
- reduzir o tempo gasto em transição. O tempo que se move de uma atividade para outra é o tempo em que as crianças não estão aprendendo ou engajadas, o que também aumenta a probabilidade de comportamentos negativos.melhorar o nível de instrução. Fazer perguntas às crianças de duração indeterminada e inferencial e pedir-lhes para refletir sobre o que aprenderam ou fazer previsões com base no que sabem melhora a retenção de material novo por parte dos alunos e prepara-os melhor para o jardim de infância.,criar um clima positivo. Usar uma linguagem positiva para reforçar o comportamento desejado, em vez de desaprovar ações específicas dos alunos, tem um efeito positivo na capacidade das crianças de auto-regulação.aumenta o tempo que os professores ouvem as crianças. Crianças cujos professores passaram um tempo significativo ouvindo-os mostraram uma compreensão mais forte dos conceitos de matemática, letras e palavras de visão. As crianças que falavam mais frequentemente também tinham uma maior auto-regulação e habilidades de vocabulário.planear actividades sequenciais., Quando as crianças participaram em atividades que seguiam uma ordem lógica, como completar um quebra-cabeça ou escrever uma mensagem, eles se envolveram em um pensamento de nível superior, o que melhorou suas habilidades de resolução de problemas.promover interacções Cooperativas entre crianças. As crianças que trabalhavam frequentemente com colegas estavam mais envolvidas em atividades em sala de aula, tinham melhores habilidades linguísticas e eram melhores em auto-regulação.promover níveis elevados de envolvimento das crianças., As crianças são melhores na compreensão de leitura, vocabulário e matemática quando estão ativamente envolvidas em uma atividade, como quando um professor lhes pede para responder a perguntas ou fazer previsões sobre o livro que ela está lendo.oferece oportunidades de matemática. As crianças que participam em problemas de matemática multi-partes e discutir conceitos de matemática são melhor preparados para o jardim de infância e o sucesso da matemática precoce, que é um forte preditor da realização da escola primária atrasada.Farran continua empenhado em promover a aplicação prática destes oito conceitos., Além de usar a lista para projetar um sistema de feedback e educação dos três primeiros centros de aprendizagem, estes oito conceitos foram adotados pela cidade de Nashville como parte de seu início de alta qualidade para todos os planos, defendido pelo prefeito de Nashville Megan Barry.o plano de Barry apela para a melhoria do programa em primeiro lugar e expansão para o acesso universal em segundo lugar, uma posição que Farran endossa. Expandir o acesso sem melhorar a qualidade poderia fazer mais mal do que bem, disse ela., “Nosso objetivo agora para crianças de 4 anos deve ser deixá-las interessadas e engajadas na aprendizagem”, disse ela,” e lembrar que elas são apenas quatro.”
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