new research finds « Magic 8 » preschool classroom practices

Une nouvelle étude publiée ce mois-ci dans la revue Child Development a révélé que huit actions clés des enseignants peuvent faire la différence entre une classe préscolaire médiocre et une excellente.

Une équipe de chercheurs de L’Université Vanderbilt a passé deux ans à rassembler les données utilisées pour prouver que ces actions ont fonctionné., Dale Farran, la chercheuse en chef, a déclaré que le projet était le résultat direct des résultats décevants de ses recherches précédentes, une étude pluriannuelle publiée en 2015, qui a montré que le programme préscolaire de L’État du Tennessee n’avait aucun effet ou, dans certains cas, un effet négatif sur les participants au moment où ils atteignaient la troisième année.

« j’ai été obsédé ces trois dernières années par’ Comment Pouvons-nous le rendre meilleur? » »a déclaré Farran, Directeur Associé du Centre de recherche Peabody de Vanderbilt. « Ce n’était pas acceptable pour moi de simplement dire: » nous avons trouvé ces résultats., »Dites-vous simplement » nous avons trouvé ces résultats  » ou retroussez-vous vos manches et essayez-vous de faire quelque chose à ce sujet? »

Farran a décidé que la seule réponse éthique était de faire quelque chose à ce sujet, alors elle a dit qu’elle était ravie lorsque le surintendant des écoles publiques de Nashville l’a approchée quelques mois après son rapport initial et a demandé de l’aide pour améliorer le programme de Nashville.

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Les chercheurs se sont associés aux directeurs, aux entraîneurs et aux enseignants de trois Centres D’apprentissage précoce différents de Nashville. Ils ont recueilli des données sur les actions des enseignants et le rendement des élèves dans 26 salles de classe préscolaires. Tous les enseignants participants étaient certifiés en éducation précoce, détenaient un baccalauréat et étaient payés à égalité avec les enseignants de la maternelle à la 12e année. Chaque classe avait également un assistant. Il y avait un maximum de 20 élèves par classe. L’étude a duré deux ans, de 2014 à 2016, et a couvert un total de 840 enfants.,

Le partenariat, parfois, était lourd. Tous les enseignants n’étaient pas enthousiasmés par les multiples observations et séances de rétroaction avec les chercheurs, a déclaré Farran. Elle a dit qu’elle et ses collègues chercheurs se sont rendu compte que les enseignants étaient confrontés à des exigences concurrentes sur leur temps, ce qui rendait difficile la prise en compte de toutes les données qui leur étaient imposées. Pour résoudre ce problème, l’équipe de recherche s’est concentrée sur les huit actions en classe qui, selon elle, ont eu le plus grand effet sur la réussite des élèves.,

Voici la liste, surnommée « The Magic 8” par les directeurs des trois Centres D’apprentissage de la petite enfance qu’ils ont étudiés:

1. réduire le temps passé en transition. Le temps passé d’une activité à une autre est le temps où les enfants n’apprennent pas ou ne sont pas engagés, ce qui augmente également la probabilité de comportements négatifs.
2. Améliorer le niveau d’instruction. Poser aux enfants des questions ouvertes et inférentielles et leur demander de réfléchir à ce qu’ils ont appris ou de faire des prédictions basées sur ce qu’ils savent améliore la rétention des élèves du nouveau matériel et les prépare mieux à la maternelle.,
3. Créer un climat positif. L’utilisation d’un langage positif pour renforcer le comportement souhaité plutôt que de désapprouver des actions spécifiques des élèves a un effet positif sur la capacité des enfants à s’autoréguler.
4. augmenter le temps que les enseignants écoutent les enfants. Les enfants dont les enseignants ont passé beaucoup de temps à les écouter ont montré une meilleure compréhension des concepts mathématiques, des lettres et des mots de vue. Les enfants qui parlaient plus souvent avaient également des compétences plus fortes en matière d’autorégulation et de vocabulaire.
5. planifier des activités séquentielles., Lorsque les enfants participaient à des activités qui suivaient un ordre logique, comme compléter un puzzle ou écrire un message, ils s’engageaient dans une réflexion de niveau supérieur, ce qui améliorait leurs compétences en résolution de problèmes.
6. promouvoir les interactions coopératives entre les enfants. Les enfants qui travaillaient souvent avec leurs pairs étaient plus impliqués dans les activités en classe, avaient de meilleures compétences linguistiques et étaient meilleurs en matière d’autorégulation.
7. favoriser des niveaux élevés de participation des enfants., Les enfants sont meilleurs en compréhension écrite, en vocabulaire et en mathématiques lorsqu’ils participent activement à une activité, comme lorsqu’un enseignant leur demande de répondre à des questions ou de faire des prédictions sur le livre qu’elle lit.
8. fournir des opportunités mathématiques. Les enfants qui participent à des problèmes mathématiques en plusieurs parties et discutent de concepts mathématiques sont mieux préparés pour la maternelle et le succès en mathématiques précoce, ce qui est un prédicteur fort de la réussite scolaire tardive.

Farran reste déterminée à promouvoir l’application pratique de ces huit concepts., En plus d’utiliser la liste pour concevoir un système de rétroaction et d’éducation des enseignants plus rationalisé dans les trois Centres d’apprentissage précoce, ces huit concepts ont maintenant été adoptés par la ville de Nashville dans le cadre de leur plan Start for all De Haute Qualité, défendu par la Maire de Nashville Megan Barry.

Le plan de Barry appelle d’abord à l’amélioration du programme et ensuite à l’élargissement à l’accès universel, une position que Farran approuve. Élargir l’accès sans améliorer la qualité pourrait faire plus de mal que de bien, a-t-elle déclaré., « Notre objectif en ce moment pour les enfants de 4 ans devrait être de les intéresser et de les engager dans l’apprentissage”, a-t-elle déclaré,” et de se rappeler qu’ils n’ont que quatre ans. »

Cette histoire a été produite par le rapport Hechinger, un organisme de presse indépendant à but non lucratif axé sur les inégalités et l’innovation dans l’éducation. Lire plus sur les débuts de l’éducation. Inscrivez-vous à notre newsletter.