Nowe wyniki badań „Magic 8” praktyki w przedszkolu

nowe badanie opublikowane w tym miesiącu w czasopiśmie Child Development, okazało się, że osiem kluczowych działań nauczycieli może zrobić różnicę między przeciętną klasą przedszkolną a doskonałą.

zespół naukowców Uniwersytetu Vanderbilt spędził dwa lata na zbieraniu danych, które posłużyły do udowodnienia, że te działania zadziałały., Dale Farran, główny badacz, mówi, że projekt był bezpośrednim wynikiem rozczarowujących wyników jej poprzednich badań, wieloletnich badań opublikowanych w 2015, które wykazały, że Stanowy program przedszkolny Tennessee nie miał wpływu lub w niektórych przypadkach negatywny wpływ na uczestników do czasu osiągnięcia trzeciej klasy.

„przez ostatnie trzy lata miałem obsesję na punkcie” Jak sprawić, by było lepiej?””powiedział Farran, zastępca dyrektora Peabody Research Center Vanderbilta. „Nie do zaakceptowania było dla mnie mówienie:' znaleźliśmy te wyniki.,”Czy po prostu mówisz „znaleźliśmy te wyniki”, czy zakasujesz rękawy i próbujesz coś z tym zrobić?”

Farran zdecydowała, że jedyną etyczną odpowiedzią było coś z tym zrobić, więc powiedziała, że była podekscytowana, gdy inspektor Szkół Publicznych w Nashville zbliżył się do niej kilka miesięcy po jej wstępnym raporcie i poprosił o pomoc w ulepszeniu programu Nashville.

Related: Wychowanie Przedszkolne: iść na całość czy do domu?

Zebrali dane o działaniach nauczycieli i osiągnięciach uczniów w 26 klasach przedszkolnych. Wszyscy nauczyciele byli certyfikowani w edukacji wczesnoszkolnej, posiadali stopnie licencjackie i otrzymywali wynagrodzenie na równi z nauczycielami K-12. Każda klasa miała również asystenta. W każdej klasie było maksymalnie 20 uczniów. Badanie trwało dwa lata, od 2014 do 2016, i objęło łącznie 840 dzieci.,

partnerstwo, czasami, było obarczone. Nie wszyscy nauczyciele byli podekscytowani wieloma obserwacjami i sesjami zwrotnymi z naukowcami, powiedział Farran. Powiedziała, że ona i jej koledzy naukowcy zdali sobie sprawę, że nauczyciele stanęli w obliczu konkurencyjnych wymagań dotyczących ich czasu, co sprawiło, że trudno było przyjąć wszystkie dane, które są na nich fałszowane. Aby rozwiązać ten problem, zespół badawczy zawęził swój nacisk na osiem działań w klasie, które według nich miały największy wpływ na sukces uczniów.,

oto lista, nazwana „magiczną 8” przez dyrektorów trzech ośrodków wczesnej nauki, które studiowali:

1. Czas przechodzenia z jednej aktywności do drugiej to czas, w którym dzieci nie uczą się lub nie angażują się, co również zwiększa prawdopodobieństwo negatywnych zachowań.
2. poprawa poziomu nauczania. Zadawanie dzieciom otwartych, wnioskujących pytań i proszenie ich o zastanowienie się nad tym, czego się nauczyły lub przewidywanie na podstawie tego, co wiedzą, poprawia zachowanie nowego materiału przez uczniów i lepiej przygotowuje ich do przedszkola.,
3. stworzyć pozytywny klimat. Używanie pozytywnego języka w celu wzmocnienia pożądanego zachowania, a nie dezaprobaty dla konkretnych działań uczniów, ma pozytywny wpływ na zdolność dzieci do samoregulacji.
4. Dzieci, których nauczyciele spędzili dużo czasu słuchając ich, wykazywały silniejsze rozumienie pojęć matematycznych, liter i wyrazów wzrokowych. Dzieci, które częściej mówiły, miały również silniejszą samoregulację i umiejętności słownictwa.
5. Zaplanuj kolejne czynności., Kiedy dzieci uczestniczyły w zajęciach, które podążały za logiczną kolejnością, takich jak ukończenie układanki lub napisanie wiadomości, angażowały się w myślenie na wyższym poziomie, co poprawiało ich umiejętności rozwiązywania problemów.
6. Dzieci, które często pracowały z rówieśnikami, były bardziej zaangażowane w zajęcia w klasie, miały lepsze umiejętności językowe i lepiej radziły sobie z samoregulacją.
7. , Dzieci są lepsze w czytaniu ze zrozumieniem, słownictwa i matematyki, gdy są aktywnie zaangażowane w działanie, na przykład gdy nauczyciel prosi je o odpowiedź na pytania lub przewidywania dotyczące książki, którą czyta.
8. Dzieci, które biorą udział w wieloczęściowych problemach matematycznych i omawiają pojęcia matematyczne, są lepiej przygotowane do przedszkola i wczesnego sukcesu matematycznego, co jest silnym wyznacznikiem osiągnięć późnej szkoły podstawowej.

Farran nadal dąży do praktycznego stosowania tych ośmiu pojęć., Oprócz wykorzystania listy do zaprojektowania bardziej usprawnionego systemu informacji zwrotnej dla nauczycieli i Edukacji w trzech ośrodkach wczesnego uczenia się, te osiem koncepcji zostało teraz przyjętych przez Miasto Nashville jako część ich wysokiej jakości planu Start for all, wspieranego przez Burmistrz Nashville Megan Barry.

Plan Barry ' ego zakłada najpierw ulepszenie programu, a potem ekspansję na universal access, co farran popiera. Rozszerzenie dostępu bez poprawy jakości może wyrządzić więcej szkody niż pożytku, powiedziała., „Naszym celem w tej chwili dla 4-latków powinno być zainteresowanie ich i zaangażowanie w naukę,” powiedziała, ” i pamiętać, że mają tylko cztery lata.”

Ta historia została wyprodukowana przez Hechinger Report, non-profit, niezależną organizację informacyjną koncentrującą się na nierówności i innowacjach w edukacji. Przeczytaj więcej o wczesnej edukacji. Zapisz się do naszego newslettera.