konseptet med en vekst tankegangen ble utviklet av psykologen Carol Dweck og popularisert i hennes bok, Tenkemåte: Den Nye Psykologi Suksess. I de siste årene har mange skoler og lærere har begynt å bruke Dweck ‘ s teorier for å informere om hvordan de underviser studenter.
En tenkemåte, i følge Dweck, er en selv-persepsjon eller «self-teorien» på at folk har om seg selv. Å tro at du er enten «intelligent» eller «uintelligent» er et enkelt eksempel på en tenkemåte., Folk kan også ha en oppfatning knyttet sine personlige og profesjonelle liv—»jeg er en god lærer» eller «jeg er en dårlig forelder,» for eksempel. Folk kan være klar eller ikke klar over deres tenkemåter, i følge Dweck, men de kan ha en dyp effekt på læring prestasjon, dyktighet oppkjøpet, personlige relasjoner, profesjonell suksess, og mange andre dimensjoner i livet.
Dweck pedagogiske arbeidet fokuserer på skillet mellom «faste» og «vekst» tenkemåter. I følge Dweck, «I en fast tankesett, folk mener at deres grunnleggende kvaliteter, som deres intelligens eller talent, er rett og slett fast trekk., De bruker tiden sin dokumentere sin intelligens eller talent i stedet for å utvikle dem. De tror også at talent alene skaper suksess—uten anstrengelse.,»Dweck forskning tyder på at studenter som har vedtatt en fast tenkemåte—troen på at de enten er «smart» eller «dum» og det er ingen måte å endre dette, for eksempel—kan lære mindre enn de kunne eller lære på en lavere pris, samtidig som skyr unna utfordringer (siden dårlig ytelse kan enten bekrefte at de ikke kan lære, hvis de tror de er «dum», eller angir at de er mindre intelligente enn de tror, hvis de tror de er «smart»)., Dweck s funn tyder også på at når elever med fast tenkemåter mislykkes med noe, som de uunngåelig vil, de har en tendens til å fortelle seg selv at de ikke kan eller ikke vil være i stand til å gjøre det («jeg kan ikke lære Algebra»), eller de lager unnskyldninger for å rasjonalisere feil («jeg ville ha bestått testen hvis jeg hadde hatt mer tid til å studere»).
Alternativt, «I en vekst tenkemåte, folk tror at deres mest grunnleggende ferdigheter kan utvikles gjennom engasjement og hardt arbeid—hjerner og talent er bare utgangspunktet., Dette synet skaper en forkjærlighet for læring og en fleksibilitet som er viktig for stor prestasjon,» skriver Dweck. Studenter som tar imot vekst tenkemåter—troen på at de kan lære mer eller blitt smartere om de jobber hardt og holde ut—kan lære mer, lære det raskere, og se utfordringer og feil som muligheter til å bedre sin læring og ferdigheter.,
Reform
Dweck er avgrensningen mellom fast og vekst tenkemåter har potensielt vidtrekkende konsekvenser for skoler og lærere, siden hvordan elevene tenker om læring, intelligens og sine egne evner kan ha en betydelig effekt på læring fremgang og faglig forbedring., Hvis lærerne oppmuntrer elevene til å tro at de kan lære mer og bli smartere om de jobber hardt og praksis, Dweck er funnene tyder på at det er mer sannsynlig at elevene vil faktisk lære mer, og lære det raskere og mer grundig, enn hvis de mener at læring er bestemt av hvor intelligent eller uintelligent de er. Hennes arbeid har også vist at et «growth mindset» kan være bevisst undervist studenter. Lærere kan for eksempel forsettlig ros elevenes innsats og utholdenhet i stedet for tilskrivelse av læring prestasjoner til medfødte egenskaper eller talenter—f.eks., gi tilbakemelding slik som «Du må ha jobbet svært hardt,» snarere enn «Du er så smart.»
For en beslektet diskusjon, se hjernen-basert læring.
Ordliste av Utdanning Reform av Gode Skoler Partnerskap er lisensiert under en Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internasjonal Lisens.