Le concept d’état d’esprit de croissance a été développé par la psychologue Carol Dweck et popularisé dans son livre, Mindset: the New Psychology of Success. Ces dernières années, de nombreuses écoles et éducateurs ont commencé à utiliser les théories de Dweck pour informer la façon dont ils enseignent aux élèves.
un État d’Esprit, selon Dweck, est une perception de soi ou une « théorie de soi” que les gens détiennent sur eux-mêmes. Croire que vous êtes « intelligent” ou « inintelligent » est un exemple simple d’état d’esprit., Les gens peuvent également avoir un État d’esprit lié à leur vie personnelle ou professionnelle— »je suis un bon enseignant” ou « je suis un mauvais parent”, par exemple. Les gens peuvent être conscients ou ignorants de leurs mentalités, selon Dweck, mais ils peuvent avoir un effet profond sur la réussite scolaire, l’acquisition de compétences, les relations personnelles, la réussite professionnelle et bien d’autres dimensions de la vie.
Le travail éducatif de Dweck est centré sur la distinction entre les mentalités « fixes” et « de croissance”. Selon Dweck, » dans un État d’esprit fixe, les gens croient que leurs qualités de base, comme leur intelligence ou leur talent, sont simplement des traits fixes., Ils passent leur temps à documenter leur intelligence ou leur talent au lieu de les développer. Ils croient également que le talent seul crée le succès-sans effort.,” Dweck la recherche suggère que les étudiants qui ont adopté un état d’esprit fixe—la conviction qu’ils sont soit « smart” ou « stupide” et il n’y a aucun moyen de changer cela, par exemple—peut apprendre autant qu’ils le pourraient ou apprendre à un rythme plus lent, tout en détournant des défis (car une mauvaise performance pourrait confirmer qu’ils ne peuvent pas apprendre, s’ils croient qu’ils sont « muets”, ou indiquer qu’ils sont moins intelligents qu’ils ne le pensent, s’ils croient qu’ils sont « smart”)., Les résultats de Dweck suggèrent également que lorsque les étudiants ayant des mentalités fixes échouent à quelque chose, comme ils le feront inévitablement, ils ont tendance à se dire qu’ils ne peuvent pas ou ne pourront pas le faire (« Je ne peux tout simplement pas apprendre L’algèbre”), ou ils font des excuses pour rationaliser l’échec (« j’aurais réussi le test
alternativement, « dans un État d’esprit de croissance, les gens croient que leurs capacités les plus élémentaires peuvent être développées grâce au dévouement et au travail acharné—le cerveau et le talent ne sont que le point de départ., Ce point de vue crée un amour de l’apprentissage et une résilience qui est essentielle pour un grand accomplissement”, écrit Dweck. Les étudiants qui adoptent les mentalités de croissance – la conviction qu’ils peuvent apprendre plus ou devenir plus intelligents s’ils travaillent dur et persévèrent—peuvent en apprendre davantage, l’apprendre plus rapidement et voir les défis et les échecs comme des opportunités d’améliorer leur apprentissage et leurs compétences.,
Reform
La délimitation de Dweck entre les mentalités fixes et de croissance a potentiellement des implications profondes pour les écoles et les enseignants, car la façon dont les élèves pensent à l’apprentissage, à l’intelligence et à leurs propres capacités peut avoir un effet significatif sur les progrès d’apprentissage et l’amélioration académique., Si les enseignants encouragent les élèves à croire qu’ils peuvent en apprendre davantage et devenir plus intelligents s’ils travaillent dur et s’entraînent, les résultats de Dweck suggèrent qu’il est plus probable que les élèves en apprennent davantage, et l’apprennent plus rapidement et plus complètement, que s’ils croient que l’apprentissage est déterminé par leur intelligence ou leur Son travail a également montré qu’un” État d’esprit de croissance » peut être intentionnellement enseigné aux étudiants. Les enseignants pourraient, par exemple, louer intentionnellement l’effort et la persévérance des élèves au lieu d’attribuer les réalisations d’apprentissage à des qualités ou des talents innés—par exemple, donnant des commentaires tels que « Vous devez avoir travaillé très dur”, plutôt que « Vous êtes si intelligent. »
pour une discussion connexe, voir apprentissage basé sur le cerveau.
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