Ny forskning finner ”Magic 8” förskola klassrummet praxis

Få viktig utbildning nyheter och analys som levereras direkt till din inkorg

en ny studie publicerad denna månad i tidskriften Child Development, fann att åtta nyckelläraråtgärder kan göra skillnaden mellan ett mediokert förskoleklass och ett utmärkt.

ett team av Vanderbilt universitetsforskare tillbringade två år med att samla in de data som används för att bevisa att dessa åtgärder fungerade., Dale Farran, huvudforskaren, säger att projektet var ett direkt resultat av de nedslående resultaten av hennes tidigare forskning, en flerårig studie publicerad 2015, som visade att Tennessee state preschool program inte hade någon effekt eller i vissa fall en negativ effekt på deltagarna när de nådde tredje klass.

”Jag blev besatt de senaste tre åren med” hur gör vi det bättre?””sa Farran, biträdande chef för Vanderbilts Peabody Research Center. ”Det var inte acceptabelt för mig att bara säga,” Vi hittade dessa resultat.,”Säger du bara” vi hittade dessa resultat ” eller rullar du upp ärmarna och försöker göra något åt det?”

Farran bestämde att det enda etiska svaret var att göra något åt det, så hon sa att hon var glad när superintendenten i Nashville Public Schools närmade sig henne några månader efter hennes första rapport och bad om hjälp med att förbättra Nashvilles program.

relaterat: förskoleutbildning: gå stor eller gå hem?

forskare samarbetade med huvudmännen, lärarlärarna och lärarna i tre olika Nashville early learning centers. De samlade in data om lärares handlingar och elevernas prestation över 26 förskoleklassrum. Alla deltagande lärare certifierades i tidig utbildning, höll kandidatexamen och betalades i nivå med K-12 lärare. Varje klassrum hade också en assistent. Det fanns högst 20 elever per klassrum. Studien sprang i två år, från 2014 till 2016, och omfattade totalt 840 barn.,

partnerskapet var ibland förenat. Inte alla lärare var glada över de flera observationerna och feedbacksessionerna med forskare, sa Farran. Hon sa att hon och hennes medforskare kom att inse att lärare mötte konkurrerande krav på sin tid, vilket gjorde det svårt att ta in alla data som stöts på dem. För att ta itu med den frågan minskade forskargruppen sitt fokus på de åtta klassrumsåtgärder som de fann hade den största effekten på studenternas framgång.,

här är listan, kallad ”The Magic 8” av huvudmännen i de tre tidiga Inlärningscentra som de studerade:

1. minska tiden som spenderas i övergången. Tid att flytta från en aktivitet till en annan är tid då barn inte lär sig eller engagerade, vilket också ökar sannolikheten för negativa beteenden.
2. förbättra instruktionsnivån. Att ställa barn öppna, inferentiella frågor och be dem att reflektera över vad de har lärt sig eller göra förutsägelser baserade på vad de vet förbättrar studentens bevarande av nytt material och förbereder dem bättre för dagis.,
3. skapa ett positivt klimat. Att använda ett positivt språk för att förstärka det önskade beteendet i stället för att avstå från specifika elevernas handlingar har en positiv effekt på barnens förmåga att självreglera.
4. öka tiden lärare lyssna på barn. Barn vars lärare tillbringade betydande tid att lyssna på dem visade ett starkare grepp om matematiska begrepp, bokstäver och synord. Barn som talade oftare hade också starkare självreglering och ordförråd färdigheter.
5. planera sekventiella aktiviteter., När barn deltog i aktiviteter som följde en logisk ordning, som att slutföra ett pussel eller skriva ett meddelande, engagerade de sig i högre nivå tänkande, vilket förbättrade sina problemlösningsförmåga.
6. främja samarbete mellan barn. Barn som ofta arbetade med kamrater var mer involverade i klassrumsverksamhet, hade bättre språkkunskaper och var bättre på självreglering.
7. främja höga nivåer av barns engagemang., Barn är bättre på att läsa förståelse, ordförråd och matematik när de är aktivt involverade i en aktivitet, som när en lärare ber dem att svara på frågor eller göra förutsägelser om boken hon läser.
8. ge matematiska möjligheter. Barn som deltar i matematiska problem med flera delar och diskuterar matematiska begrepp är bättre förberedda för dagis och tidig matematisk framgång, vilket är en stark prediktor för sen grundskoleprestation.

Farran är fortfarande fast besluten att främja den praktiska tillämpningen av dessa åtta begrepp., Förutom att använda listan för att utforma ett mer strömlinjeformat läraråterkoppling och utbildningssystem på de tre tidiga inlärningscentren har dessa åtta begrepp nu antagits av staden Nashville som en del av sin högkvalitativa Start för all Plan, som förespråkas av Nashville borgmästare Megan Barry.

Barrys plan kräver programförbättring först och expansion till universal access second, en position Farran stöder. Att utöka tillgången utan att förbättra kvaliteten kan göra mer skada än nytta, sade hon., ”Vårt mål just nu för 4-åringar borde vara att få dem intresserade och engagerade i lärande”, sa hon,” och att komma ihåg att de bara är fyra.”

den här historien producerades av Hechinger-rapporten, en ideell, oberoende nyhetsorganisation inriktad på ojämlikhet och innovation inom utbildning. Läs mer om tidig utbildning. Anmäl dig till vårt nyhetsbrev.