trova una Nuova ricerca “Magia 8” in età prescolare aula pratiche

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Un nuovo studio pubblicato questo mese sulla rivista Child Development, ha scoperto che otto azioni chiave degli insegnanti possono fare la differenza tra una mediocre classe prescolare e una eccellente.

Un team di ricercatori della Vanderbilt University ha trascorso due anni a raccogliere i dati utilizzati per dimostrare che queste azioni hanno funzionato., Dale Farran, il capo ricercatore, afferma che il progetto è stato un risultato diretto dei risultati deludenti della sua precedente ricerca, uno studio pluriennale pubblicato su 2015, che ha dimostrato che il programma prescolare statale del Tennessee non ha avuto alcun effetto o in alcuni casi un effetto negativo sui partecipanti quando hanno raggiunto la terza elementare.

” Sono ossessionato negli ultimi tre anni con ‘ come facciamo a renderlo migliore?'”ha detto Farran, il direttore associato del Peabody Research Center di Vanderbilt. “Non era accettabile per me solo dire,’ Abbiamo trovato questi risultati.,’Dici solo’ abbiamo trovato questi risultati ‘ o ti rimbocchi le maniche e cerchi di fare qualcosa al riguardo?”

Farran decise che l’unica risposta etica era di fare qualcosa al riguardo, così si disse entusiasta quando il sovrintendente delle scuole pubbliche di Nashville le si avvicinò pochi mesi dopo il suo rapporto iniziale e chiese aiuto per migliorare il programma di Nashville.

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I ricercatori hanno collaborato con i presidi, gli insegnanti e gli insegnanti in tre diversi centri di apprendimento precoce di Nashville. Hanno raccolto dati sulle azioni degli insegnanti e sui risultati degli studenti in 26 aule prescolari. Tutti gli insegnanti partecipanti sono stati certificati nella prima educazione, titoli di laurea e sono stati pagati alla pari con gli insegnanti K-12. Ogni classe aveva anche un assistente. C’erano un massimo di 20 studenti per classe. Lo studio è durato due anni, dal 2014 al 2016, e ha riguardato un totale di bambini 840.,

La partnership, a volte, era irta. Non tutti gli insegnanti erano entusiasti delle molteplici osservazioni e sessioni di feedback con i ricercatori, ha detto Farran. Ha detto che lei e i suoi colleghi ricercatori si sono resi conto che gli insegnanti hanno affrontato richieste concorrenti sul loro tempo, il che ha reso difficile prendere tutti i dati che venivano caricati su di loro. Per affrontare questo problema, il team di ricerca ha ridotto la sua attenzione sulle otto azioni in classe che hanno trovato hanno avuto il più grande effetto sul successo degli studenti.,

Ecco la lista, soprannominata “The Magic 8” dai presidi dei tre Centri di apprendimento precoce che hanno studiato:

1. Ridurre il tempo trascorso in transizione. Il tempo che passa da un’attività all’altra è il momento in cui i bambini non stanno imparando o impegnati, il che aumenta anche la probabilità di comportamenti negativi.
2. Migliorare il livello di istruzione. Chiedere ai bambini domande aperte e inferenziali e chiedere loro di riflettere su ciò che hanno imparato o fare previsioni basate su ciò che sanno migliora la ritenzione degli studenti di nuovo materiale e li prepara meglio per la scuola materna.,
3. Creare un clima positivo. Usare un linguaggio positivo per rafforzare il comportamento desiderato piuttosto che disapprovare azioni specifiche degli studenti ha un effetto positivo sulla capacità dei bambini di autoregolarsi.
4. Aumentare il tempo gli insegnanti ascoltano i bambini. I bambini i cui insegnanti hanno trascorso molto tempo ad ascoltarli hanno mostrato una maggiore comprensione dei concetti matematici, delle lettere e delle parole visive. I bambini che parlavano più frequentemente avevano anche più forti capacità di autoregolamentazione e vocabolario.
5. Pianificare attività sequenziali., Quando i bambini hanno partecipato ad attività che seguivano un ordine logico, come completare un puzzle o scrivere un messaggio, si sono impegnati in un pensiero di livello superiore, che ha migliorato le loro capacità di problem solving.
6. Promuovere interazioni cooperative tra i bambini. I bambini che lavoravano spesso con i coetanei erano più coinvolti nelle attività in classe, avevano migliori competenze linguistiche ed erano più bravi nell’autoregolamentazione.
7. Promuovere alti livelli di coinvolgimento del bambino., I bambini sono più bravi a leggere la comprensione, il vocabolario e la matematica quando sono attivamente coinvolti in un’attività, come quando un insegnante chiede loro di rispondere alle domande o fare previsioni sul libro che sta leggendo.
8. Fornire opportunità di matematica. I bambini che prendono parte a problemi di matematica in più parti e discutono concetti matematici sono meglio preparati per l’asilo e il successo matematico precoce, che è un forte predittore dei risultati della scuola elementare.

Farran si impegna a promuovere l’applicazione pratica di questi otto concetti., Oltre a utilizzare l’elenco per progettare un feedback degli insegnanti e un sistema educativo più snello nei tre centri di apprendimento precoce, questi otto concetti sono stati adottati dalla città di Nashville come parte del loro piano Start for all di alta qualità, sostenuto dal sindaco di Nashville Megan Barry.

Il piano di Barry prevede il miglioramento del programma in primo luogo e l’espansione all’accesso universale in secondo luogo, una posizione che Farran approva. Ampliare l’accesso senza migliorare la qualità potrebbe fare più male che bene, ha detto., “Il nostro obiettivo in questo momento per i bambini di 4 anni dovrebbe essere quello di farli interessare e impegnarsi nell’apprendimento”, ha detto,” e ricordare che sono solo quattro.”

Questa storia è stata prodotta da The Hechinger Report, un’organizzazione di notizie indipendente senza scopo di lucro focalizzata sulla disuguaglianza e l’innovazione nell’istruzione. Per saperne di più su educazione precoce. Iscriviti alla nostra newsletter.