Új kutatás megállapítja, “Magic 8” óvodai tantermi gyakorlatok

a fontos oktatási hír, elemzés küldeni közvetlenül a beérkezett üzenetek

egy új tanulmány, amelyet ebben a hónapban tettek közzé a Child Development folyóiratban, megállapította, hogy nyolc kulcsfontosságú tanári tevékenység különböztetheti meg a középszerű óvodai osztálytermet és a kiválót.

a Vanderbilt Egyetem kutatói két évet töltöttek azzal, hogy összegyűjtötték azokat az adatokat, amelyek bizonyítják, hogy ezek a tevékenységek működtek., Dale Farran, a vezető kutató szerint a projekt közvetlen eredménye volt korábbi kutatásának kiábrándító eredményei, egy 2015-ben közzétett többéves tanulmány, amely azt mutatta, hogy Tennessee Állami óvodai programja nem volt hatással, vagy egyes esetekben negatív hatással volt a résztvevőkre, mire elérték a harmadik fokozatot.

“megszállott lettem az elmúlt három évben a” Hogyan tegyük jobbá?”- mondta Farran, a Vanderbilt Peabody Kutatóközpontjának társigazgatója. “Nem volt elfogadható számomra, hogy csak azt mondják,” megtaláltuk ezeket az eredményeket.,”Csak azt mondod, hogy “megtaláltuk ezeket az eredményeket”, vagy feltekered az ujjaidat, és megpróbálsz valamit tenni ellene?”

Farran úgy döntött, hogy az egyetlen etikai válasz az volt, hogy tegyen valamit ellene, ezért azt mondta, hogy izgatott volt, amikor a Nashville állami iskolák főfelügyelője néhány hónappal az első jelentés után felkereste őt, és segítséget kért Nashville programjának javításához.

kapcsolódó: óvodai nevelés: menj nagy vagy menj haza?

a kutatók három különböző Nashville early learning Centerben működtek együtt az igazgatókkal, tanárokkal és tanárokkal. 26 óvodai tanteremben gyűjtötték össze a tanári tevékenységről és a hallgatói teljesítményről szóló adatokat. A részt vevő tanárok mindegyike korai oktatásban részesült, főiskolai diplomát szerzett, és a K-12 tanárokkal párhuzamosan fizettek. Minden osztályteremben volt egy asszisztens is. Osztályonként legfeljebb 20 diák volt. A tanulmány két évig, 2014-től 2016-ig tartott, és összesen 840 gyermeket érintett.,

a partnerség időnként tele volt. Nem minden tanár izgatott a kutatókkal folytatott többszörös megfigyelések és visszajelzések miatt-mondta Farran. Azt mondta, hogy ő és kutatótársai rájöttek, hogy a tanárok versengő igényekkel szembesülnek az idejükkel kapcsolatban,ami megnehezítette az összes adat felvételét. Ennek a kérdésnek a kezelésére, a kutatócsoport szűkítette a hangsúlyt a nyolc osztálytermi cselekvésre, amelyet találtak, a legnagyobb hatással volt a diákok sikerére.,

itt van a lista, amelyet a három korai tanulási központ igazgatói “a Magic 8” – nak neveztek:

1. csökkentse az átmenetben töltött időt. Az egyik tevékenységről a másikra való áttérés az az idő, amikor a gyerekek nem tanulnak vagy vesznek részt, ami szintén növeli a negatív viselkedés valószínűségét.
2. javítja az oktatás szintjét. Kérdezi a gyermekek, a nyílt végű, matematikai kérdést, arra kérve őket, hogy az tükrözze, mit tanultam, vagy jóslatokba bocsátkozni az alapján, amit ők tudják, javítja a hallgatók megtartása az új anyag pedig jobban felkészíti őket az óvodába.,
3. hozzon létre egy pozitív légkört. A pozitív nyelv használata a kívánt viselkedés megerősítésére, nem pedig az egyes hallgatói cselekvések elutasítására pozitív hatással van a gyermekek önszabályozási képességére.
4. növelje az időt a tanárok hallgatják a gyerekeket. Azok a gyermekek, akiknek tanárai jelentős időt töltöttek a hallgatással, jobban megértették a matematikai fogalmakat, betűket és látószavakat. A gyakrabban beszélő gyerekeknek is erősebb önszabályozási és szókincskészségük volt.
5. szekvenciális tevékenységeket tervez., Amikor a gyerekek olyan tevékenységekben vettek részt, amelyek logikus rendet követtek, mint például egy puzzle kitöltése vagy üzenet írása, magasabb szintű gondolkodást folytattak, ami javította problémamegoldó készségeiket.
6. elősegíti a gyermekek közötti együttműködési interakciókat. Azok a gyermekek, akik gyakran társaikkal dolgoztak, jobban részt vettek az osztálytermi tevékenységekben, jobb nyelvtudással rendelkeztek, és jobban tudtak önszabályozni.
7. magas szintű gyermek részvétel., A gyerekek jobban tudják olvasni a megértést, a szókincset és a matematikát, amikor aktívan részt vesznek egy tevékenységben, például amikor egy tanár arra kéri őket, hogy válaszoljanak a kérdésekre, vagy előrejelzéseket készítsenek az olvasott könyvről.
8. matematikai lehetőségeket biztosít. Azok a gyerekek, akik részt vesznek a több részből álló matematikai problémákban, és megvitatják a matematikai fogalmakat, jobban felkészülnek az óvodára és a korai matematikai sikerre, ami a késői általános iskolai eredmény erős előrejelzője.

Farran továbbra is elkötelezett e nyolc fogalom gyakorlati alkalmazásának előmozdítása mellett., Amellett, hogy a listát egy áramvonalasabb tanár-visszajelzési és oktatási rendszer megtervezésére használja a három korai tanulási központban, ezt a nyolc fogalmat Nashville városa elfogadta az összes terv magas színvonalú indulásának részeként, Nashville polgármestere, Megan Barry.

Barry terve a programfejlesztésre szólít fel először, majd a universal access second-ra terjeszkedik, egy olyan pozícióra, amelyet Farran támogat. A hozzáférés bővítése a minőség javítása nélkül több kárt okozhat, mint hasznot-mondta., “A 4 évesek számára most az a célunk, hogy felkeltsük az érdeklődésüket és foglalkozzunk a tanulással” – mondta.”

ezt a történetet a Hechinger-jelentés készítette, egy nonprofit, független hírszervezet, amely az egyenlőtlenségre és az oktatás innovációjára összpontosított. Tudjon meg többet a korai oktatásról. Iratkozzon fel hírlevelünkre.