una nueva investigación encuentra prácticas de aula preescolar «Magic 8»

un nuevo estudio publicado este mes en la revista Child Development, encontró que ocho acciones clave de los maestros pueden marcar la diferencia entre un aula preescolar mediocre y una excelente.

un equipo de investigadores de la Universidad de Vanderbilt pasó dos años recopilando los datos utilizados para demostrar que estas acciones funcionaban., Dale Farran, el investigador principal, dice que el proyecto fue un resultado directo de los decepcionantes resultados de su investigación anterior, un estudio de varios años publicado en 2015, que mostró que el programa preescolar Estatal de Tennessee no tuvo ningún efecto o, en algunos casos, un efecto negativo en los participantes cuando alcanzaron el tercer grado.

«me obsesioné estos últimos tres años con’ ¿cómo lo hacemos mejor?'»dijo Farran, el director asociado del Centro de investigación Peabody de Vanderbilt. «No era aceptable para mí decir simplemente:’ encontramos estos resultados.,’¿Solo dices ‘encontramos estos resultados’ o te arremangas y tratas de hacer algo al respecto?»

farran decidió que la única respuesta ética era hacer algo al respecto, por lo que dijo que estaba encantada cuando el Superintendente de las escuelas públicas de Nashville se acercó a ella unos meses después de su informe inicial y le pidió ayuda para mejorar el programa de Nashville.

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Los investigadores se asociaron con los directores, entrenadores de maestros y maestros en tres centros de aprendizaje temprano de Nashville diferentes. Recopilaron datos sobre las acciones de los maestros y el rendimiento de los estudiantes en 26 aulas preescolares. Todos los maestros participantes estaban certificados en educación temprana, tenían títulos de licenciatura y se les pagaba a la par con los maestros de K-12. Cada aula también tenía un asistente. Había un máximo de 20 estudiantes por aula. El estudio duró dos años, de 2014 a 2016, y abarcó un total de 840 niños.,

la asociación, a veces, era tensa. No todos los maestros estaban entusiasmados con las múltiples observaciones y sesiones de retroalimentación con los investigadores, dijo Farran. Dijo que ella y sus colegas investigadores se dieron cuenta de que los maestros se enfrentaban a demandas competitivas en su tiempo, lo que hacía difícil asimilar todos los datos que se les imponían. Para abordar ese problema, el equipo de investigación redujo su enfoque en las ocho acciones en el aula que encontraron que tenían el mayor efecto en el éxito de los estudiantes.,

Aquí está la lista, apodada «la magia 8» por los directores de los tres Centros de Aprendizaje Temprano que estudiaron:

1. Reducir el tiempo pasado en la transición. El tiempo que pasa de una actividad a otra es el tiempo en que los niños no están aprendiendo o participando, lo que también aumenta la probabilidad de comportamientos negativos.
2. Mejorar el nivel de instrucción. Hacer preguntas abiertas e inferenciales a los niños y pedirles que reflexionen sobre lo que han aprendido o que hagan predicciones basadas en lo que saben mejora la retención de material nuevo por parte de los estudiantes y los prepara mejor para el kindergarten.,
3. Crear un clima positivo. El uso de lenguaje positivo para reforzar el comportamiento deseado en lugar de desaprobar acciones específicas del estudiante tiene un efecto positivo en la capacidad de los niños para autorregularse.
4. aumente el tiempo que los maestros escuchan a los niños. Los niños cuyos maestros pasaron un tiempo significativo escuchándolos mostraron una comprensión más fuerte de los conceptos matemáticos, las letras y las palabras visuales. Los niños que hablaban con más frecuencia también tenían habilidades de autorregulación y vocabulario más fuertes.
5. planificar actividades secuenciales., Cuando los niños participaban en actividades que seguían un orden lógico, como completar un rompecabezas o escribir un mensaje, participaban en un pensamiento de nivel superior, lo que mejoraba sus habilidades para resolver problemas.
6. Promover las interacciones cooperativas entre los niños. Los niños que trabajaban a menudo con sus compañeros estaban más involucrados en las actividades del aula, tenían mejores habilidades lingüísticas y eran mejores en la autorregulación.
7. Fomentar altos niveles de participación infantil., Los niños son mejores en la comprensión de lectura, el vocabulario y las matemáticas cuando participan activamente en una actividad, como cuando un maestro les pide que respondan preguntas o hagan predicciones sobre el libro que está leyendo.
8. Proporcionar oportunidades de matemáticas. Los niños que participan en problemas matemáticos de varias partes y discuten conceptos matemáticos están mejor preparados para el kindergarten y el éxito matemático temprano, que es un fuerte predictor del logro de la escuela primaria tardía.

Farran sigue comprometido con la aplicación práctica de estos ocho conceptos., Además de usar la lista para diseñar un sistema educativo y de retroalimentación de maestros más ágil en los tres centros de aprendizaje temprano, estos ocho conceptos han sido adoptados por la ciudad de Nashville como parte de su plan Start for all De alta calidad, defendido por la alcaldesa de Nashville, Megan Barry.

El plan de Barry pide primero la mejora del programa y luego la expansión al acceso universal, una posición que farran respalda. Ampliar el acceso sin mejorar la calidad podría hacer más daño que bien, dijo., «Nuestra meta en este momento para los niños de 4 años debe ser lograr que se interesen y se involucren en el aprendizaje», dijo, » y recordar que solo tienen cuatro años.

esta historia fue producida por Hechinger Report, una organización de noticias independiente sin fines de lucro centrada en la desigualdad y la innovación en la educación. Lea más sobre la educación temprana. Suscríbase a nuestro boletín de noticias.