Nový výzkum najde „Kouzelná 8“ předškolní třídě postupů

Získat důležité vzdělání, zprávy a analýzy doručeny přímo do vaší schránky

nová studie publikovaná tento měsíc v časopise Vývoj Dítěte, zjistil, že osm klíčových učitel akcí může znamenat rozdíl mezi průměrnou předškolní třídě a vynikající jeden.

tým vědců Vanderbilt University strávil dva roky shromažďováním údajů použitých k prokázání, že tyto akce fungovaly., Dale Farran, vedoucí výzkumník, říká, že projekt byl přímým důsledkem neuspokojivé výsledky svého předchozího výzkumu, multi-rok studie zveřejněné v roce 2015, který ukázal, že Tennessee státní předškolní program neměl žádný vliv, nebo v některých případech negativní vliv na účastníky v době, kdy dosáhl třetí třídy.

“ v posledních třech letech jsem byl posedlý „jak to zlepšíme?“řekl Farran, přidružený ředitel Vanderbiltova výzkumného centra Peabody. „Nebylo pro mě přijatelné jen říct:“ našli jsme tyto výsledky.,“Říkáte jen“ našli jsme tyto výsledky “ nebo si vyhrnete rukávy a pokusíte se s tím něco udělat?“

Farran rozhodla jediná etická odpověď byla něco dělat, tak řekla, že byla nadšená, když dozorce Nashville Veřejné Školy přiblížil se k ní několik měsíců poté, co její původní zprávu a požádal o pomoc zlepšení Nashville program.

související: předškolní vzdělávání: jít velký nebo jít domů?

Vědci spolupracuje s principy, učitele, trenéry a učitele ve třech různých Nashville early learning center. Shromáždili údaje o akcích učitelů a úspěšnosti studentů v 26 předškolních učebnách. Všichni zúčastnění učitelé byli certifikováni v raném vzdělávání, drželi bakalářské tituly a byli placeni na stejné úrovni jako učitelé K-12. Každá učebna měla také asistenta. Ve třídě bylo maximálně 20 studentů. Studie probíhala dva roky, od roku 2014 do roku 2016, a pokrývala celkem 840 dětí.,

partnerství bylo občas plné. Ne všichni učitelé byli nadšeni z více pozorování a zpětné vazby s výzkumníky, Farran řekl. Řekla, že ona a její kolegové vědci si uvědomil, že učitelé potýkají konkurující požadavky na jejich čas, který dělal to těžké se ve všech údajů byl vnucený na ně. Aby se tento problém vyřešil, výzkumný tým zúžil zaměření na osm akcí ve třídě, které zjistili, že mají největší vliv na úspěch studentů.,

zde je seznam, přezdívaný“ The Magic 8 “ řediteli tří center raného učení, které studovali:

1. zkrátit čas strávený přechodem. Čas pohybující se od jedné činnosti k druhé je čas, kdy se děti neučí nebo se nezabývají, což také zvyšuje pravděpodobnost negativního chování.
2. zlepšit úroveň výuky. Ptá dětí open-ended, inferenční otázky a žádat je, aby přemýšlet o tom, co se naučili, nebo aby předpovědi na základě toho, co vědí, zlepšuje studentské retence z nového materiálu a lépe je připraví pro mateřské školy.,
3. vytvořit pozitivní klima. Používat pozitivní jazyk, k posílení požadovaného chování, spíše než nesouhlasně konkrétního studenta akce má pozitivní vliv na schopnost dětí samostatně regulovat.
4. zvýšit čas učitelé poslouchat děti. Děti, jejichž učitelé strávili značný čas posloucháním, vykazovaly silnější pochopení matematických pojmů, písmen a slov zraku. Děti, které mluvily častěji, měly také silnější samoregulaci a slovní zásobu.
5. Naplánujte sekvenční aktivity., Když se děti účastnily aktivit, které následovaly v logickém pořadí, jako je dokončení puzzle, nebo psaní zprávy, které se zabývají vyšší úroveň myšlení, která zlepšila svůj problém-řešit dovednosti.
6. podporovat kooperativní interakce mezi dětmi. Děti, které často pracovaly s vrstevníky, se více zapojily do aktivit ve třídě, měly lepší jazykové dovednosti a byly lepší v samoregulaci.
7. podporovat vysokou úroveň zapojení dítěte., Děti jsou lepší při čtení s porozuměním, slovní zásobou a matematikou, když se aktivně podílejí na činnosti, jako když je učitel požádá, aby odpověděli na otázky nebo předpovídali knihu, kterou čte.
8. poskytují matematické příležitosti. Děti, kteří se účastní multi-část matematické problémy a diskutovat o matematické pojmy jsou lépe připraveny pro školky a předčasného matematické úspěch, což je silný prediktor pozdě základní škole úspěch.

Farran zůstává odhodlán podporovat praktické uplatňování těchto osmi konceptů., Kromě použití seznamu navrhnout efektivnější učitel zpětnou vazbu a vzdělávací systém na tři early learning center, těchto osm pojmy byly nyní přijaty Městě Nashville jako součást jejich Vysoce kvalitní Start pro všechny Plán, který prosazují Nashville Starosta Megan Barry.

Barryho plán vyžaduje nejprve zlepšení programu a rozšíření na universal access second, což je pozice, kterou Farran podporuje. Rozšíření přístupu bez zlepšení kvality by podle ní mohlo způsobit více škody než užitku., „Naším cílem právě teď pro 4leté děti by mělo být přimět je, aby se zajímali a zapojili se do učení,“ řekla, “ a pamatovat si, že jsou jen čtyři.“

tento příběh byl vytvořen hechingerovou zprávou, neziskovou nezávislou zpravodajskou organizací zaměřenou na nerovnost a inovace ve vzdělávání. Přečtěte si více o raném vzdělávání. Zaregistrujte se k odběru novinek.