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Was ist Dysgraphie?
Dysgraphie ist ein griechisches Wort. Das Grundwortdiagramm bezieht sich sowohl auf die Funktion der Hand beim Schreiben als auch auf die von der Hand gebildeten Buchstaben. Das Präfix dys zeigt an, dass eine Beeinträchtigung vorliegt. Graph bezieht sich auf die Herstellung von Briefformularen von Hand. Das Suffix ia bezieht sich auf eine Bedingung., Dysgraphie ist also der Zustand eines beeinträchtigten Briefschreibens von Hand, dh einer behinderten Handschrift. Beeinträchtigte Handschrift kann das Erlernen des Schreibens von Wörtern und die Geschwindigkeit des Schreibens von Text beeinträchtigen. Kinder mit Dysgraphie haben möglicherweise nur eine beeinträchtigte Handschrift, nur eine beeinträchtigte Rechtschreibung (ohne Leseprobleme) oder sowohl eine beeinträchtigte Handschrift als auch eine beeinträchtigte Rechtschreibung.
Was verursacht Dysgraphie?
Die bisherige Forschung hat gezeigt, dass die orthografische Kodierung im Arbeitsgedächtnis mit der Handschrift zusammenhängt und häufig bei Dysgraphie beeinträchtigt ist., Orthographische Codierung bezieht sich auf die Fähigkeit, geschriebene Wörter im Arbeitsgedächtnis zu speichern, während die Buchstaben im Wort analysiert werden, oder auf die Fähigkeit, permanente Erinnerung an geschriebene Wörter zu erzeugen, die mit ihrer Aussprache und Bedeutung verbunden sind. Kinder mit Dysgraphie haben keine primäre motorische Entwicklungsstörung, eine weitere Ursache für eine schlechte Handschrift, können jedoch Schwierigkeiten haben, sequentielle Fingerbewegungen wie das Berühren des Daumens mit aufeinanderfolgenden Fingern derselben Hand ohne visuelle Rückmeldung zu planen., Kinder mit Dysgraphie können Schwierigkeiten haben, sowohl orthographische Kodierung als auch sequentielle Fingerbewegungen zu planen.
Tritt Dysgraphie allein oder mit anderen spezifischen Lernbehinderungen auf?
Kinder mit eingeschränkter Handschrift können auch eine Aufmerksamkeitsdefizitstörung (ADHS) haben-unaufmerksame, hyperaktive oder kombinierte unaufmerksame und hyperaktive Subtypen., Kinder mit dieser Art von Dysgraphie können auf eine Kombination von expliziten Handschriftanweisungen und Stimulanzien reagieren, aber eine angemessene Diagnose von ADHS durch einen qualifizierten Fachmann und eine Überwachung der Reaktion auf Anweisungen und Medikamente sind erforderlich.
Dysgraphie kann allein oder mit Legasthenie (beeinträchtigte Lesebehinderung) oder mit mündlicher und schriftlicher Sprachlernbehinderung (OWL LD, auch als selektive Sprachbehinderung bezeichnet, SLI) auftreten.
Legasthenie ist eine Störung, die schlechtes Wortlesen, Wortdekodierung, mündliche Leseflüssigkeit und Rechtschreibung umfasst., Kinder mit Legasthenie können eine beeinträchtigte orthografische und phonologische Kodierung, schnelle automatische Benennung und fokussierte, umschaltbare und/oder anhaltende Aufmerksamkeit haben.
D (SLI) ist eine Sprache (Morphologie–Wortteile, die Bedeutung und Grammatik markieren; Syntaxstrukturen zum Ordnen von Wörtern und zum Verstehen von Wortfunktionen; Wörter im Gedächtnis finden und/oder Schlussfolgerungen ziehen, die über das hinausgehen, was im Text angegeben ist). Diese Störungen betreffen sowohl die gesprochene als auch die geschriebene Sprache., Kinder mit diesen Sprachstörungen können auch die gleichen Schreib-und Lesestörungen sowie verwandte Störungen aufweisen wie Kinder mit Dysgraphie oder Legasthenie.
Warum ist die Diagnose von Dysgraphie und damit verbundenen Lernschwierigkeiten wichtig?
Ohne Diagnose erhalten Kinder möglicherweise keine frühzeitige Intervention oder Fachunterricht in allen relevanten Fähigkeiten, die ihr Erlernen der Schriftsprache beeinträchtigen., In Anbetracht der Tatsache, dass viele Schulen keine systematischen Unterrichtsprogramme in Handschrift und Rechtschreibung haben, ist es wichtig zu beurteilen, ob Kinder neben dem Lesen und Dekodieren von Wörtern auch explizite, systematische Anweisungen in Handschrift und Rechtschreibung benötigen. Viele Schulen bieten Unterkünfte zum Testen und Unterrichten von Schülern mit Dysgraphie an, Aber diese Schüler benötigen auch fortlaufende, explizite Anweisungen in Handschrift, Rechtschreibung und Komposition., Es ist auch wichtig festzustellen, ob ein Kind mit Dysgraphie auch Legasthenie haben kann und besondere Hilfe beim Lesen oder Schreiben von LD (SLI) benötigt und besondere Hilfe bei der mündlichen sowie schriftlichen Sprache benötigt.
Welche Arten von Unterrichtsaktivitäten verbessern die Handschrift von Kindern mit Dysgraphie?,
Zunächst profitieren Kinder mit eingeschränkter Handschrift von Aktivitäten, die das Erlernen der Buchstabenform unterstützen:
- Spielen mit Ton, um die Handmuskulatur zu stärken;
- Linien in Labyrinthe halten, um die motorische Kontrolle zu entwickeln;
- Verbindungspunkte oder Bindestriche, um vollständige Buchstabenformen zu erstellen;
- Verfolgen von Buchstaben mit Zeigefinger oder Radiergummi Ende des Bleistifts;
- Imitieren des Lehrers, der sequentielle Striche in der Buchstabenbildung modelliert; und
- kopieren von Buchstaben von Modellen.,bestehe, sobald die Kinder lernen, form lesbaren Buchstaben, Sie profitieren von Anleitung, die Ihnen hilft zu entwickeln automatische Brief schreiben, verwenden Sie die folgenden Schritte aus, um die Praxis jeden der 26 Buchstaben des Alphabets in einer anderen Reihenfolge täglich:
- studieren nummeriert Pfeil-Signale, bieten ein konsistenter plan für Brief Bildung
- deckt den Brief mit einer 3 x 5-Karte und imaging die Buchstaben in die Augen
- schreiben Sie den Brief aus dem Gedächtnis nach Intervallen, erhöht sich die Dauer über die Handschrift-Unterricht
- Briefe schreiben von Diktat (der gesprochene name auf Brief-form).,
Zusätzlich zur Entwicklung der Handschriftgeschwindigkeit profitieren sie vom Schreiben von Briefen während des täglichen Komponierens für 5 bis 10 Minuten zu einem von Lehrern bereitgestellten Thema.,
Die Schüler profitieren von einem expliziten Rechtschreibunterricht in K-12:
- zunächst in hochfrequenten angelsächsischen Wörtern;
- anschließend bei der Koordination der phonologischen, orthographischen und morphologischen Prozesse, die für die Schreibweise längerer, komplexerer und weniger häufiger Wörter relevant sind; und
- auf allen Klassenstufen in den häufigsten und wichtigsten Wörtern, die für die verschiedenen akademischen Bereiche des Lehrplans verwendet werden.,
In GANZ KITA profitieren die Schüler von Strategien zum Komponieren:
- Planen, Generieren, Überprüfen/Bewerten und Überarbeiten von
- Kompositionen verschiedener Genres, einschließlich Erzählung, Information, Vergleichen und Kontrastieren, und überzeugende
- Selbstregulierungsstrategien für das Management der komplexen Exekutivfunktionen, die mit dem Komponieren verbunden sind.
Machen Kinder mit Dysgraphie Umkehrungen oder andere Buchstabenproduktionsfehler?,
Einige Kinder machen Umkehrungen (Umkehrrichtung Buchstabenflächen entlang einer vertikalen Achse), Umkehrungen (Umdrehen Buchstaben entlang einer horizontalen Achse, so dass der Buchstabe auf dem Kopf steht) oder Transpositionen (Folge von Buchstaben in einem Wort ist nicht in Ordnung). Diese Fehler sind eher Symptome als Ursachen für Handschriftprobleme. Es hat sich gezeigt, dass die zuvor beschriebene Anweisung zum automatischen Schreiben von Buchstaben Umkehrungen verringert, die weniger wahrscheinlich auftreten, wenn das Abrufen von Buchstaben aus dem Speicher und die Herstellung von Buchstaben automatisch geworden sind.,
Welche Art von Unterrichtsstrategien verbessern die Rechtschreibung von Kindern mit Dysgraphie?
Wenn Kinder sowohl handschriftliche als auch Rechtschreibprobleme haben, sollten die zuvor beschriebenen Arten von Handschriftanweisungen zusammen mit der Rechtschreibanweisung enthalten sein.
Identifizieren Pädagogen an öffentlichen Schulen Kinder mit Dysgraphie und bieten angemessenen Unterricht an öffentlichen Schulen an?
Im Allgemeinen, Nein., Obwohl das Bundesgesetz den schriftlichen Ausdruck als einen der Bereiche angibt, in denen Schüler mit Lernbehinderungen betroffen sein können, werden die Transkriptionsprobleme, die die ursächlichen Faktoren bei Dysgraphie sind–beeinträchtigte Handschrift und/oder Rechtschreibung–für einen beeinträchtigten schriftlichen Ausdruck von Ideen, nicht eindeutig identifiziert. Einige der Tests zur Beurteilung des schriftlichen Ausdrucks werden nicht für Handschrift-oder Rechtschreibprobleme bewertet und maskieren die Art der Behinderung bei Dysgraphie. Inhalte oder Ideen dürfen nicht beeinträchtigt werden., Allzu oft wird das schlechte Schreiben oder das Versäumnis, Schreibaufgaben rechtzeitig oder überhaupt nicht zu erledigen, auf mangelnde Motivation, Faulheit oder andere Probleme zurückzuführen, die nichts mit dem wahren Schuldigen zu tun haben–Dysgraphie. Kinder, die zweimal außergewöhnlich begabt und dysgraphisch sind, sind besonders unterdiagnostiziert und unterversorgt. Lehrer gehen fälschlicherweise davon aus, dass, wenn ein Schüler hell ist und nicht schreiben kann, dies daran liegt, dass der Schüler es nicht versucht.
Gibt es forschungsunterstützte Bewertungsinstrumente zur Diagnose von Dysgraphie?
ja., Siehe Barnett, Henderson, Scheib und Schulz (2007), Berninger (2007a), Milone (2007) und Slingerland Assessment unten zur Beurteilung von Handschriftproblemen im Zusammenhang mit Dysgraphie. Siehe auch Berninger (2007b) und Berninger, O ‚ Äôdonnell und Holdnack (2008) für die Verwendung dieser Tests und anderer evidenzbasierter Bewertungsverfahren bei der Früherkennung, Prävention und Diagnose zur Verknüpfung von Bewertungsergebnissen mit evidenzbasierten Handschrift-und Rechtschreibanweisungen (siehe auch Troia, 2008).
Zusammenfassend ist Dysgraphie eine spezifische Lernbehinderung, die diagnostiziert und behandelt werden kann., Kinder mit Dysgraphie haben normalerweise andere Probleme wie Schwierigkeiten mit dem schriftlichen Ausdruck. Es ist wichtig, dass eine gründliche Bewertung der Handschrift und der damit verbundenen Kompetenzbereiche durchgeführt wird, um den Fachunterricht in allen mangelhaften Fähigkeiten zu planen, die das Erlernen der Schriftsprache eines Schülers beeinträchtigen können. Zum Beispiel kann ein Schüler sowohl handschriftliche als auch mündliche Sprachkenntnisse benötigen, um den schriftlichen Ausdruck zu verbessern., Obwohl eine frühzeitige Intervention natürlich wünschenswert ist, ist es in den Schuljahren nie zu spät, einzugreifen, um die mangelhaften Fähigkeiten eines Schülers zu verbessern und geeignete Unterkünfte bereitzustellen.
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Slingerland InstituteTrademark
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Zaner-Bloser Handschriftprogramme zur Verwendung im allgemeinen und sonderpädagogischen Bereich. Verfügbar unter www.zanerbloser.com/fresh/handwriting-übersicht.html Siehe auch Rechtschreibprogramme.
Die International Legslexia Association (IDA) dankt Virginia W. Berninger, Ph. D., und Beverly Wolf, M. Ed., für ihre Unterstützung bei der Erstellung dieses Merkblatts.