definitionen av phonemic awareness (PA) är förståelsen att de enskilda talljuden på engelska, som kallas phonemes, har unika skillnader och smälter samman för att bilda ord. Förståelsen att phonemes finns är ett nyckelelement i möjligheten att senare ansluta dessa ljud till bokstäver eller grupper av bokstäver som representerar dem i tryck.,
förmågan att producera och förstå talat språk är medfödd, vilket innebär att barn naturligtvis kommer att förvärva muntliga språkkunskaper på de språk som talas och förstärks med dem. Eftersom talat engelska består av ord som är kopplade till att ge mening (”vill cookie”), är medvetenheten om att ord faktiskt är grupper av enskilda ljud inte tydligt i tal.,
börjar läsa av Marilyn Jager Adams
för många barn sker fonemisk medvetenhet utan explicit phonics instruktion genom spel, låtar och göra anslutningar när du läser med en vuxen. Dessa barn kommer att börja med att utveckla en abstrakt förståelse för att fonemer finns inuti ord, men en betydande andel barn kommer att förbli omedvetna om att enskilda ljud utgör de ord de använder varje dag. Dessa barn kommer att behöva uttryckliga instruktioner för att utveckla denna medvetenhet., Den goda nyheten är att barn som får effektiv instruktion kan utveckla en solid grund för att bygga läsning och stavningsförmåga.
Läs mer om strukturerad läskunnighet>
fonemisk medvetenhet innehåller vanligtvis grundläggande kunskaper om inledande, mediala (mitten) och slutliga ljud och rimning, blandning och segmentering., idé att ord kan delas upp i små ljud och medvetenhet om blandning och stavelse-delning
 |
grundlig förståelse att ord kan analyseras i en serie av phonemes
|
 |
|
möjlighet att lägga till, ta bort eller flytta någon fonem och generera ett ord eller icke-ord som ett resultat
|
eftersom phonemic medvetenhet inte innebär utskrift, bedömningar och instruktion använder enskilda ljud, grupper av ljud och ord., Några exempel som går från enkla till komplexa ingår i följande aktiviteter.
Läs mer om andra lässtrategier >
hur viktigt är fonemisk medvetenhet?
Adams och andra forskare har uppgett att den enda starkaste faktorn för ett barns framtida läsframgång är graden av PA som ett barn har innan de går in i skolan., Denna slutsats belyser vikten av att bedöma medvetenheten när barn först går in på dagis och ger strukturerat stöd till barn som ännu inte har utvecklat medvetenhet om talljud.
även om National Institute of Child Health and Human Development har fastställt att phonemic medvetenhet bör förvärvas av första klass, många barn inte har tillgång till hög kvalitet PA instruktion i de tidiga betygen., Barn med hörselbearbetningsproblem eller inlärningssvårigheter är särskilt sårbara och kan behöva utökade undervisningsmöjligheter för att identifiera och skilja mellan ljud.
eftersom fonemisk medvetenhet har visat sig vara en viktig färdighet för läsning är det inte begränsat till små barn. Även äldre studenter saknar ofta grundläggande kunskaper om konsonant och vokalljud och kämpar för att förstå enkla avkodningsmönster., Som framgår av Torgeson (2005), dessa äldre studenter behöver phonics-baserade program som bygger PA istället för att anta att de redan har det. Om PA inte är fullt utvecklad, mellersta och gymnasieelever kan ha svårt när de stöter på okända ord.
pa instruktion är också särskilt viktigt för engelskspråkiga elever (ELLs). Varje språk har unika tal ljud som kan vara svårt att överföra till engelska och behovet av explicit pa instruktion med denna befolkning stöds av forskning., En studie från 2005 av Genesee och andra drog slutsatsen att ” ELLs med välutvecklade fonologiska kunskaper i engelska förvärvar inledande läsförmåga lättare än ELLs med dåligt utvecklade fonologiska kunskaper i engelska.”Resultaten av en klassrumsstudie 2010 behöver äldre barn också Phonemic Awareness Instruction (2010)
vilka är de rekommenderade strategierna för att undervisa fonemisk medvetenhet?
det första steget i att förbättra PA är att granska ljudet av enskilda fonem för att säkerställa att eleverna kan höra, producera, identifiera och manipulera fonem.,
oavsett ålder bör man inte anta att en studerandes förkunskap är nödvändig-instruktionen måste börja i början för att bekräfta att det inte finns några luckor i förståelsen. Lärare kan sedan ge åldersanpassade instruktioner om fonem genom interaktiva, multisensoriska aktiviteter.
nästa, en effektiv strategi är att gå fonemes tillsammans för att bilda bigram—brev kombinationer som innehåller en början konsonant och en vokal. Bigrams är viktiga för att lära eleverna att blanda från ett ljud till nästa utan att sätta in pauser eller extra ljud mellan talade phonemes.,
att utveckla processen att ”glida” från ett ljud till nästa visar sig vara värdefullt när eleverna flyttar till att lägga till blandningar (trigrams) och en slutkonsonant för att bilda ord. Dessutom förbättrar denna färdighet en elevs förmåga att så småningom ansluta fonem till bokstäverna som representeras av dessa ljud.
metoden Reading Horizons innehåller denna väsentliga komponent genom användning av bilden. Diabilder är början ljud som uppstår genom att flytta från vänster till höger när bigram eller trigrams kombineras., Diabilder uppmuntra blandning ljud som ett preliminärt steg för att bygga ord och som ett stöd för flyt.
eleverna lägger sedan till slutljud för att bygga riktiga ord och öva att identifiera och manipulera de enskilda telefonerna i ord.
Phonemic medvetenhet är en grundläggande färdighet för läsning beredskap. Med pa stabilt på plats, eleverna är redo att börja ansluta ljud för att skriva ut.
Läs mer om läsningsstrategier>
