Eine Bildungsform für Jugendliche wurde in allen Gesellschaften notwendig, die über ein Alphabet verfügten und im Handel tätig waren. In Westeuropa kann die formale Sekundarschulbildung auf die athenischen Bildungsreformen von 320 v. Chr. zurückgeführt werden. Obwohl ihre Zivilisation in den Schatten gestellt wurde und sie versklavt wurden, wurden hellenistische athenische Lehrer im römischen System geschätzt., Die römischen und hellenistischen Rhetorikschulen unterrichteten die sieben freien Künste und Wissenschaften – Grammatik, Rhetorik, Logik, Arithmetik, Geometrie, Musik und Astronomie–, die als Vorbereitung auf das Studium auf tertiärer Ebene der Theologie, des Rechts und der Medizin angesehen wurden. Jungen wären bereit gewesen, diese Schulen von Privatlehrern zu Hause zu betreten. Mädchen hätten nur zu Hause Unterricht erhalten.
England bietet eine gute Fallstudie. Als Augustinus von Canterbury 597 das Christentum dorthin brachte, gab es keine Schulen., Er brauchte ausgebildete Priester, um Gottesdienste zu leiten, und Jungen, um im Chor zu singen. Er musste sowohl die Gymnasien schaffen, die Latein lehrten, damit die Engländer für das Priestertum studieren konnten, als auch Gesangsschulen (Chorschulen), die die „Söhne sanfter Leute“ zum Singen in Domchören ausbildeten. Im Fall von Canterbury (597) und Rochester (604) existieren beide noch., Bede in seiner Kirchengeschichte (732) erzählt, dass die Canterbury School mehr lehrte als das „beabsichtigte Lesen und Verstehen von Latein“, aber „die Regeln der Metrik, Astronomie und des Computus sowie die Werke der Heiligen“ Selbst in diesem Stadium gab es Spannungen, da die Kirche befürchtete, dass Lateinkenntnisse dem Schüler Zugang zu nichtchristlichen Texten verschaffen würden, die er nicht lesen möchte.
Im Laufe der Jahrhunderte, die zur Renaissance und Reformation führten, war die Kirche der wichtigste Anbieter von Sekundarschulbildung., Verschiedene Invasionen und Spaltungen innerhalb der katholischen Kirche forderten den Fokus der Schulen heraus, und der Lehrplan und die Unterrichtssprache wurden gewachst und schwanden. Ab 1100, Mit dem Wachstum der Städte, wurden Gymnasien „frei“ von der Kirche gegründet, und einige kirchliche Gymnasien wurden an die Laïty übergeben. Es wurden Universitäten gegründet, die nicht nur Studenten für das Priestertum ausbilden.
Renaissance und ReformationEdit
Während auf dem europäischen Festland die Renaissance der Reformation vorausging, führten die lokalen Bedingungen in England dazu, dass die Reformation an erster Stelle stand., Bei der Reformation ging es unter anderem darum, den Laïty zu erlauben, die Bibel auf ihre eigene Weise ohne das Eingreifen von Priestern und vorzugsweise im Volksmund zu interpretieren. Dies förderte die Gründung freier Gymnasien – die nach einem weniger eingeschränkten Lehrplan suchten. Kolonialisierung erforderte Navigation, Mensuration, Sprachen und administrative Fähigkeiten. Die Laïty wollten diese ihren Söhnen beibringen., Nachdem Gutenberg1455 den beweglichen Metalldruck beherrscht und Tyndale die Bibel ins Englische übersetzt hatte (1525), wurde Latein zu einer Fähigkeit, die der katholischen Kirche und den Söhnen des konservativen Adels vorbehalten war. Für die Söhne von Kaufleuten in Europa und auch in den Kolonien wurden Schulen eingerichtet-zum Beispiel das Boston Latin Grammar School (1635).,
Comenius (1592-1670), ein mährischer Protestant, schlug ein neues Bildungsmodell vor – bei dem Ideen eher vom Vertrauten zum Theoretischen als durch Wiederholung entwickelt wurden, bei denen Sprachen in der Volkssprache gelehrt und universelle Bildung unterstützt wurden. In seiner Didactica Magna (Große Didaktik) skizzierte er ein Schulsystem, das das genaue Gegenstück vieler westlicher Schulsysteme ist: Kindergarten, Grundschule, Sekundarschule, Sechsfachschule, Universität.,Locke ‚ s some Thoughts Concerning Education (1693) betonte die Bedeutung einer umfassenderen Bildung, moralische Entwicklung und körperliche Härten. .,
Die Gymnasien dieser Zeit können in drei Gruppen eingeteilt werden: die neun führenden Schulen, sieben davon Internate, die den traditionellen Lehrplan der Klassiker beibehalten und hauptsächlich „der Aristokratie und der Knappen“ dienten ; die meisten der alt ausgestatteten Gymnasien, die eine breite soziale Basis in ihren unmittelbaren Orten bedienten, die ebenfalls am alten Lehrplan festhielten; die Gymnasien in den größeren Städten, die den Familien von Kaufleuten und Handwerkern dienten, die den Wandel befürworteten.,
Industrialisierungedit
Im 18.Jahrhundert verbreiterte sich ihre soziale Basis und ihr Lehrplan entwickelte sich insbesondere in Mathematik und Naturwissenschaften. Aber das war keine universelle Bildung und war Selbstauslese durch Reichtum Die industrielle Revolution änderte das. Die Industrie erforderte eine ausgebildete Belegschaft, bei der alle Arbeitnehmer eine Grundausbildung absolviert haben mussten., In Frankreich setzte Condorcet Collèges für die allgemeine Sekundarstufe II im ganzen Land ein, während Napoleon ein reguliertes Lyzeum-System einrichtete. In England forderte Robert Peels Factory Act von 1802 einen Arbeitgeber auf, während mindestens der ersten vier Jahre der sieben Lehrjahre Unterricht in Lesen, Schreiben und Rechnen zu erteilen. Der Staat hatte die Verantwortung für die Grundbildung der Armen übernommen.,Die Bereitstellung von Schulplätzen blieb unzureichend, so dass ein Beschluss im Rat vom 10 April 1839 das Komitee des Privy Council on Education schuf.
Universal EducationEdit
Es gab erheblichen Widerstand gegen die Idee, dass Kinder aller Klassen Grundbildung erhalten sollten, alle Initiativen wie Industrieschulen und Sonntagsschulen waren zunächst eine private oder kirchliche Initiative. Mit der Großen Ausstellung von 1851 wurde deutlich, wie weit das englische Bildungssystem zurückgefallen war.,
Drei Berichte wurden in Auftrag gegeben, um die Erziehung von Kindern der oberen, mittleren und Arbeiterklasse zu untersuchen. Die Clarendon-Kommission versuchte, die neun großen öffentlichen Schulen zu verbessern. Die Taunton-Kommission untersuchte die 782 Stiftungsgymnasien (privat und öffentlich). Sie fanden unterschiedliche Qualität und eine lückenhafte geografische Abdeckung, mit zwei Dritteln aller Städte keine Sekundarschule. Es gab keine klare Vorstellung über den Zweck der Sekundarschulbildung. Es gab nur dreizehn Mädchenschulen und ihr Unterricht war oberflächlich, unorganisiert und unwissenschaftlich., Sie empfahlen ein System von Schulen der ersten Klasse, die auf ein Abgangsalter von 18 als Vorbereitung für Jungen der oberen und oberen Mittelklasse abzielen, die die Universität betreten, die zweite Klasse, die auf ein Abgangsalter von 16 für Jungen abzielt, die sich auf die Armee oder die neueren Berufe vorbereiten, und die dritte Klasse, die auf ein Abgangsalter von 14 für Jungen von Kleinbauern, kleinen Handwerkern und überlegenen Handwerkern abzielt. Dies führte zu dem 1869 Endowed Schools Act, der befürwortete, dass Mädchen die gleiche Ausbildung wie Jungen genießen sollten.,
Die Newcastle-Kommission erkundigte sich „nach dem Zustand der öffentlichen Bildung in England und um zu prüfen und zu berichten, welche Maßnahmen gegebenenfalls für die Ausweitung des gesunden und billigen Grundunterrichts auf alle Klassen des Volkes erforderlich sind“. Es produzierte 1861 Newcastle Bericht und dies führte zum 1870 Elementary Education Act (Forster Act).
Die Schulräte, die durch das 1870 Elementary Education Act (Forster Act) eingerichtet wurden und durch das Cockerton-Urteil von 1899 von der Sekundarschulbildung ausgeschlossen wurden. Das Schulabgangsalter zu dieser Zeit war 10., Das Urteil veranlasste das Bildungsgesetz von 1902 (Balfour Act). Die Schulpflicht wurde auf 12 Jahre verlängert. Die neuen lokalen Bildungsbehörden (LEA)s, die aus den Schulräten gebildet wurden; begann mit der Eröffnung von höheren Grundschulen (ISCED-Niveau2) oder Bezirksschulen, um die begabten Gymnasien zu ergänzen. Diese LEAs durften Sekundarschulen der zweiten Klasse bauen, die im Wesentlichen die zukünftigen modernen Sekundarschulen wurden.,
In den „1904 Regulations for Secondary Schools“hat das Board of Education festgelegt, dass Sekundarschulen einen:
einen vierjährigen fachbezogenen Kurs anbieten sollten, der zu einem Zertifikat in englischer Sprache und Literatur, Geographie, Geschichte, einer Fremdsprache, Mathematik, Naturwissenschaften, Zeichnen, Handarbeit, körperlicher Ausbildung und für Mädchen führt Hausfrauen.
Das Bildungsgesetz von 1918 (Fisher Act) verlängerte die obligatorische Vollzeitausbildung auf 14 und empfahl die obligatorische Teilzeitausbildung von 14-18.,Der Hadlow-Bericht „Education the Adolescent“ (1926) schlug vor, dass es bei elf einen Haltepunkt geben sollte, um Grundschulen und weiterführende Schulen einzurichten.
Die Vereinten Nationen, gegründet 1947, engagierten sich für Bildung für alle, aber die Definition war schwer zu formulieren.Die Allgemeine Erklärung der Menschenrechte (1948) erklärte, dass elementare und grundlegende Bildung, die sie nicht definierte, ein Recht sei, von allen genossen zu werden., Das Bildungsgesetz 1944 (Butler Act) hat die Finanzierung der staatlichen Bildung mit dem dreigliedrigen System grundlegend geändert, durfte jedoch keine privaten Schulen angehen. Es führte das GCE-Niveau mit 16 und das A mit 18 Jahren ein, erhöhte jedoch nur das Schulabgangsalter auf 15 Jahre, wodurch die Prüfung für die Mehrheit unzugänglich wurde. Aber ein Jahr der ISCED – Stufe 3 (Obere) Sekundarstufe war obligatorisch und kostenlos.
1972 wurde der Schulabschluss auf 16 Jahre angehoben., Das Bildungs-und Qualifikationsgesetz 2008, als es im akademischen Jahr 2013 in Kraft trat, erforderte zunächst die Teilnahme an einer Ausbildung oder Ausbildung bis zu dem Schuljahr, in dem das Kind 17 Jahre alt wurde, gefolgt von dem Alter, das 2015 zum 18. Dies wurde als Anhebung des „Partizipationsalters“ bezeichnet, um es von dem Schulabgangsalter zu unterscheiden, das bei 16 bleibt. Das Vereinigte Königreich folgt damit der ISCED-Stufe 3 (Sekundarstufe II).