Share this: 
Pentru o descărcabil PDF, click aici.
pentru un PDF descărcabil în limba spaniolă, click aici.
ce este disgrafia?
disgrafia este un cuvânt grecesc. Graficul cuvântului de bază se referă atât la funcția mâinii în scris, cât și la literele formate de mână. Prefixul dys indică faptul că există o depreciere. Grafic se referă la producerea de forme scrisoare de mână. Sufixul ia se referă la a avea o afecțiune., Astfel, disgrafia este condiția de scriere a scrisorilor depreciate de mână, adică a scrierii de mână dezactivate. Scrisul de mână afectat poate interfera cu învățarea de a scrie cuvinte în scris și viteza de scriere a textului. Copiii cu disgrafie pot avea doar scrierii de mână afectate, doar ortografia afectată (fără probleme de citire) sau atât scrierea de mână afectată, cât și ortografia afectată.
ce cauzează disgrafia?cercetările de până acum au arătat că codarea ortografică în memoria de lucru este legată de scrierea de mână și este adesea afectată în disgrafie., Codificarea ortografică se referă la capacitatea de a stoca cuvinte scrise în memoria de lucru, în timp ce literele din cuvânt sunt analizate sau capacitatea de a crea memorie permanentă a cuvintelor scrise legate de pronunția și semnificația lor. Copiii cu disgrafie nu au tulburare motorie primară de dezvoltare, o altă cauză a scrierii de mână slabe, dar pot avea dificultăți în planificarea mișcărilor secvențiale ale degetelor, cum ar fi atingerea degetului mare la degetele succesive de pe aceeași mână, fără feedback vizual., Copiii cu disgrafie pot avea dificultăți atât în codificarea ortografică, cât și în planificarea mișcărilor secvențiale ale degetelor.
disgrafia apare singură sau cu alte dizabilități specifice de învățare?
copiii cu scrierii de mână depreciate pot avea, de asemenea, tulburare de deficit de atenție (ADHD)-subtipuri neatente, hiperactive sau combinate inattentive și hiperactive., Copiii cu acest tip de disgrafie poate răspunde la o combinație de explicit scrisul instrucțiuni plus medicamente stimulent, dar adecvat diagnosticul de ADHD de către un profesionist calificat și monitorizarea răspunsului la ambele instrucțiuni și medicamente sunt necesare.disgrafia poate apărea singură sau cu dislexie (tulburări de citire) sau cu dizabilități de învățare a limbilor orale și scrise (OWL LD, denumită și insuficiență selectivă a limbajului, SLI).dislexia este o tulburare care include citirea slabă a cuvintelor, decodarea cuvintelor, fluența lecturii orale și ortografia., Copiii cu dislexie pot avea codificare ortografică și fonologică afectată, denumire automată rapidă și concentrare, comutare și/sau atenție susținută.OWL LD (SLI) este un limbaj afectat (morfologie–părți de cuvinte care marchează sensul și gramatica; sintaxă–structuri pentru ordonarea cuvintelor și înțelegerea funcțiilor cuvintelor; găsirea cuvintelor în memorie și/sau deducții care depășesc ceea ce este menționat în text). Aceste tulburări afectează vorbite, precum și limba scrisă., Copiii cu aceste tulburări de limbaj pot prezenta, de asemenea, aceleași tulburări de scriere și citire și tulburări conexe ca și copiii cu disgrafie sau dislexie.
de ce este important diagnosticul de disgrafie și dizabilități de învățare conexe?
fără diagnostic, copiii nu pot primi intervenție timpurie sau instruire specializată în toate abilitățile relevante care interferează cu învățarea limbajului scris., Având în vedere că multe școli nu au sistematică programe de instruire în scrisul și ortografia, este important să se evalueze dacă copiii au nevoie de explicite, sistematice de instruire în scrisul și ortografia în plus față de cuvântul de citire și decodare. Multe școli oferă cazare în testarea și predarea elevilor cu disgrafie, dar acești studenți au nevoie, de asemenea, de instruire continuă, explicită în scrierea de mână, ortografie și compoziție., De asemenea, este important să se determine dacă un copil cu disgrafie poate avea, de asemenea, dislexie și necesită ajutor special cu lectură sau bufniță LD (SLI) și au nevoie de ajutor special cu limba orală, precum și scris.
ce tipuri de activități instructive îmbunătățesc scrierea de mână a copiilor cu disgrafie?,
Inițial, copiii cu deficiențe de scrisul beneficia de activități care să sprijine procesul de învățare pentru a forma litere:
- joc cu lut pentru a consolida muschii de mână;
- păstrarea liniilor în labirinturi pentru a dezvolta control al motorului;
- conectarea puncte sau liniuțe pentru a crea complet scrisoare forme;
- urmărirea litere cu degetul arătător sau radiera capăt de creion;
- imita profesorul de modelare secvențială accidente vasculare cerebrale în formarea scrisoare; și
- copierea literelor de modele.,frecvent, o dată pe copii să învețe pentru a forma litere lizibile, vor beneficia de instruire care îi ajută să își dezvolte automată scrisoare de scris, utilizând pașii de mai jos pentru a practica în fiecare din cele 26 de litere ale alfabetului într-o ordine diferită de zi cu zi:
- studierea numerotate săgeată indicii care să ofere un plan coerent pentru formarea scrisoare
- acoperind scrisoarea cu un 3 x 5 card și imagistică scrisoarea în ochiul minții
- scris scrisoarea din memorie după un interval care crește în durată peste scrisul lecții
- scrisori de scris la dictare (rostit numele în formă de scrisoare).,în plus, pentru a dezvolta viteza scrierii de mână, ei beneficiază de scrierea de scrisori în timpul compunerii zilnice timp de 5 până la 10 minute pe un subiect oferit de profesor.,
Studenții beneficiază de instrucțiuni explicite în ortografie, de-a lungul K-12:
- inițial în înaltă frecvență Anglo-Saxon cuvinte;
- ulterior, în coordonarea fonologică, ortografică și morfologică a proceselor relevante pentru ortografie de mai mult, mai complex, mai puțin frecvente cuvinte; și
- la toate nivelurile de grad în cele mai frecvente și importante cuvinte folosite pentru diferite domenii academice ale curriculum-ului.,de-a lungul k -12, studenții beneficiază de strategii de compunere:
- planificarea, generarea, revizuirea/evaluarea și revizuirea
- compoziții de diferite genuri, inclusiv narative, informaționale, comparare și contrast, și persuasive
- strategii de autoreglementare pentru gestionarea funcțiilor executive complexe implicate în compunere.
copiii cu disgrafie fac inversări sau alte erori de producție a scrisorilor?,unii copii fac inversări (inversarea fețelor literelor de direcție de-a lungul unei axe verticale), inversiuni (răsturnarea literelor de-a lungul unei axe orizontale, astfel încât litera să fie cu susul în jos) sau transpoziții (secvența literelor dintr-un cuvânt nu este în ordine). Aceste erori sunt mai degrabă simptome decât cauze ale problemelor de scriere de mână. Instrucțiunea automată de scriere a literelor descrisă mai devreme s-a dovedit a reduce inversările, care sunt mai puțin susceptibile să apară atunci când recuperarea literelor din memorie și producerea literelor au devenit automate.,ce fel de strategii de instruire îmbunătățesc ortografia copiilor cu disgrafie?
dacă copiii au atât probleme de scriere de mână, cât și de ortografie, tipurile de instrucțiuni de scriere de mână descrise anterior ar trebui incluse împreună cu instrucțiunile de ortografie.educatorii din școlile publice identifică copiii cu disgrafie și oferă instruire adecvată în școlile publice?
în general, nu., Deși legea federală specifică expresia scrisă ca fiind unul dintre domeniile în care elevii cu dizabilități de învățare pot fi afectați, nu identifică în mod clar problemele de transcriere care sunt factorii cauzali în disgrafie–scrierea de mână afectată și/sau ortografia–pentru exprimarea scrisă a ideilor afectată. Unele dintre testele utilizate pentru evaluarea expresiei scrise nu sunt marcate pentru probleme de scriere de mână sau de ortografie și maschează natura dizabilității în disgrafie. Conținutul sau ideile nu pot fi afectate., De prea multe ori, scris săraci sau eșecul de a finaliza scris misiuni în timp util sau la toate este misattributed la lipsa de motivație, lene, sau alte probleme care nu au legătură cu vinovatul real–disgrafie. Copiii care sunt de două ori excepționali–supradotați și disgrafici–sunt în special sub-diagnosticați și deserviți. Profesorii presupun în mod eronat că, dacă un student este luminos și nu poate scrie, se datorează faptului că studentul nu încearcă.
există instrumente de evaluare susținute de cercetare pentru diagnosticarea disgrafiei?
Da., Vezi Barnett, Henderson, Fac, și Schulz (2007), Callaghan (2007a), Milo (2007), și Slingerland de evaluare de mai jos pentru evaluarea scrisul problemele asociate cu disgrafie. De asemenea, a se vedea Callaghan (2007b) și Callaghan, O’ÄôDonnell, și Holdnack (2008) pentru utilizarea acestor teste și alte probe pe baza procedurilor de evaluare în identificarea, prevenirea, diagnosticarea și pentru corelarea rezultatelor evaluării bazate pe dovezi scrisul și ortografia instrucțiuni (a se vedea, de asemenea, Troia, 2008).pe scurt, disgrafia este o dizabilitate specifică de învățare care poate fi diagnosticată și tratată., Copiii cu disgrafie au de obicei alte probleme, cum ar fi dificultatea exprimării scrise. Este important să se efectueze o evaluare aprofundată a scrisului de mână și a domeniilor de competențe conexe pentru a planifica instruirea specializată în toate abilitățile deficitare care ar putea interfera cu învățarea limbii scrise de către un student. De exemplu, un student poate avea nevoie de instruire atât în scrisul de mână, cât și în abilitățile lingvistice orale pentru a îmbunătăți expresia scrisă., Deși intervenția timpurie este, desigur, de dorit, nu este niciodată prea târziu în anii de vârstă școlară să intervină pentru a îmbunătăți abilitățile deficitare ale unui student și pentru a oferi cazare adecvată.
Balmuth, M. (2009). Rădăcinile foneticii. O introducere istorică (revizuită ed.). Baltimore, MD: Paul H. Brookes.
Berninger, V. (2008). Instruire lingvistică scrisă bazată pe dovezi în timpul copilăriei timpurii și mijlocii. În R. Morris & N. Mather (Eds.,), Intervenții bazate pe dovezi pentru studenții cu provocări de învățare și comportament. Philadelphia: Lawrence Erlbaum Associates.
Brooks, A., Callaghan, V., Abbott, R., & Richards, T. (2011) Scrisoare de numire și de scris scrisori reluări ale unor copii cu dislexie: Simptome de ineficiente fonologice și ortografice bucle de memorie de lucru? Neuropsihologie De Dezvoltare, 36, 847-868.
Henry, M. (2010). Deblocarea alfabetizare. Decodare eficientă și instrucțiuni de ortografie. (Ediția a 2-a.). Baltimore: Paul H. Brookes.,
Troia, G. (Ed.). (2008). Instruire și evaluare pentru scriitorii care se luptă: practici bazate pe dovezi. New York: Guilford.
Resurse pentru Evaluare și Instruire
Barnett, A., Henderson, S., Fac, B., & Schulz, J. (2007). Evaluarea detaliată a vitezei scrierii de mână (DASH). Regatul Unit: Pearson.
Benbow, M. (1990). Bucle și grupuri: un sistem de scriere kinestezic. San Antonio, TX: Terapie de calificare Constructori.
Berninger, V., (2007a), evaluarea procesului elevului, ediția a 2-a. Diagnostic pentru Citire și Scriere (PAL-II-RW) și Callaghan (2007b), Ghidul Utilizatorului (format CD ISBN 0158661818) cu lectii de scris de la UW program de cercetare care pot fi descărcate. San Antonio, TX: Corporația psihologică.
Callaghan, V., & Lup, B. (2009b). Ajutarea elevilor cu dislexie și disgrafie face conexiuni: planuri de lecție de instrucțiuni diferențiate în citire și scriere. Baltimore, MD: Paul H. Brookes.
Graham, S., Harris, K.,, & Loynachan, C. (1994). Ortografia pentru lista de scriere. Jurnalul dizabilităților de învățare, 27, 210-214.
Milone, M. (2007). Testarea abilităților de scriere de mână – revizuită. Novato, CA: terapie academică.
Rubel, B. (1995). Lovituri mari pentru oameni mici. Tucson, AZ: terapie de calificare Constructori.
Slingerland InstituteTrademark
Slingerland, B., & Aho, M. (1985). Manual pentru învățarea utilizării scrierii de mână manuscrise. Cambridge, MA: educatori.,
Slingerland, B., & Aho, M. (1985). Manual pentru învățarea utilizării scrierii de mână cursive. Cambridge, MA: educatori.
Zaner-Bloser programe de scriere de mână pentru utilizare în învățământul general și special. Disponibil la www.zanerbloser.com/fresh/handwriting-prezentare generală.html a se vedea, de asemenea, programe de ortografie.
Internațional Dyslexia Association (IDA) multumesc Virginia W. Callaghan, Ph. d., și Beverly Wolf, M. Ed., pentru asistența lor în pregătirea acestei fișe informative.