Un Rezumat Vizual: 32 Teoriile Învățării, Fiecare Profesor ar Trebui să Știe
de Terry Heick
teoria Învățării și cercetării, care merge în ea–este un subiect văzut frecvent în universități și programe de predare, apoi, mai puțin frecvent, după ce profesorii începe practicarea în clasă.
De ce acest lucru este adevărat este complicat., (Dacă predați, este posibil să aveți preocupări mai presante decât să puteți defini teorii obscure de învățare care nu par să aibă un loc sau un rol în ceea ce predați mâine.) M-am gândit că ar fi util să avem o scurtă trecere în revistă a multora dintre cele mai importante teorii de învățare pe care profesorii ar trebui să le cunoască într-o singură grafică, motiv pentru care am fost încântat să găsesc o grafică excelentă a lui Richard Millwood.Millwood vizitează cercetător la Trinity College Dublin, Director al Core Education UK. (Puteți citi blogul său aici.,) În timp ce graficul este în mod necesar scurt (și are câteva greșeli), am găsit că a făcut o treabă excelentă de a reuni o mulțime de teorii cele mai critice și comune de învățare într–un singur loc.
Dacă aveți nimic altceva de la un post ca asta, poate cel mai critic de reținut este că există zeci de teorii care stau la baza a ceea ce și cum ai învățat deja, și că mai bine să le înțeleagă, cu atât mai bine sansa va trebui să stăpânească abordare actuală și să înceapă pentru a aduce noi posibilități în clasă ca predarea creierul face loc pentru acest tip de gândire.,unele definiții au fost un pic prea scurte, așa că am adăugat limbaj pentru claritate sau profunzime (deși câteva trebuie să mă întorc și să aprofundez și să explic, cum ar fi ” relații interpersonale.) Spuneți-mi în comentarii dacă aveți citate sau idei sugerate care ar putea îmbunătăți resursa. Voi continua să adaug resurse, link-uri și citări, după caz.
pentru lecturi similare, consultați dicționarul nostru pentru profesorii din secolul 21.un rezumat vizual: 32 teorii de învățare fiecare profesor ar trebui să știe
1.,Instructivism
premisa Din spatele ‘Instructivism’ este că profesorii asume un rol central în procesul de învățare și transfer de cunoștințe direct de la studenți.a se vedea, de asemenea, Transfer și instrucțiuni directe.
2. Inteligențe Multiple
avem mai multe moduri diferite de învățare și prelucrare a informațiilor, dar aceste metode sunt relativ independente una de cealaltă: conducând inteligențe multiple, spre deosebire de un factor (unic) de inteligență generală) printre abilitățile corelate.
3., Învățarea experiențială
cunoștințele sunt dobândite în mod continuu atât prin experiențe personale, cât și prin experiențe de mediu. Elevul trebuie să fie capabil să reflecteze asupra experienței, să utilizeze abilitățile analitice pentru a conceptualiza experiența și să ia decizii și să rezolve probleme pentru a utiliza ideile dobândite din experiență.
4. Stiluri de învățare
Cerințe optime de învățare ca elevii să primească instrucțiuni adaptate stilurilor lor de învățare. (Și opri stiluri de învățare nu funcționează.)
5., Școala dăunează Educației: „elevul este astfel „școlit” pentru a confunda predarea cu învățarea, avansarea gradului cu educația, o diplomă cu competență și fluență cu capacitatea de a spune ceva (bine) sau nou.”
6. Homeschooling
Homeschooling: caracterizat în primul rând de familie fiind responsabil pentru educația copilului.”Există un spectru de abordări disponibile de la reproducerea școlii acasă, la învățarea bazată pe proiecte în medii de învățare autentice și auto-acționate și organizate, pentru a finaliza” unschooling.,”
7. Unschooling
presupunerea de bază a Unschooling este că copiii vor învăța în mod natural, dacă dat libertatea de a urma propriile interese și un bogat sortiment de resurse.
8. O mișcare educațională ghidată de pasiune și principiu pentru a ajuta elevii să dezvolte conștiința libertății, să recunoască tendințele autoritare și să conecteze cunoștințele la putere și capacitatea de a lua măsuri constructive.
9., Tipuri de profesori: lion-tamer, entertainer și noi romantic-problema de auto-judecată în evaluare
10. Montessori Educație
principii Montessori:
săli de clasă mixte, cu săli de clasă pentru copii cu vârsta cuprinsă între 2, 5 sau 3 ani până la 6 ani.,
Student alegerea domeniului de activitate într-un anumit interval de opțiuni
Neîntreruptă blocuri de timp de lucru
Un ‘Constructivist” sau ” descoperire model în care elevii învață concepte de lucru, cu materiale mai degrabă decât prin instruirea directă
11. Pedagogie științifică
educație-bazată pe știință care modifică și îmbunătățește individul
12. Educația experiențială
procesul care are loc între profesor și student care infuzează experiența directă cu mediul de învățare și conținutul.,
13. Principiul de bază al Constructionismului ca teorie a învățării este că elevul nu este un ” vas ” pasiv, ci trebuie să participe activ la propria învățare. Ea cere cursanților să se bazeze pe cunoștințele existente atunci când dobândesc noi cunoștințe.
14. Constructivismul social
o teorie a învățării bazată pe ideea că sensul Este construit și negociat social prin interacțiuni cu ceilalți.
15. Constructivismul: constructivismul Radical
cunoașterea ca reprezentare mentală:
1a., Cunoașterea nu este pasiv au primit fie prin simțuri sau prin modul de comunicare;
1b. Cunoașterea este construit în mod activ de către perceperii subiectului;
2a. Funcția de cunoaștere este adaptivă, în sensul biologic al termenului, tinzând spre a se potrivi sau viabilitatea;
2b. Cunoaștere servește subiectului de organizare a experiențială lume, nu descoperirea unui obiectiv realitate ontologică.
16. Învățarea bazată pe proiecte
un cadru pentru unificarea „componentelor” altfel disparate ale predării și învățării., În „PBL”, elevii învață prin proiectarea, finalizarea (și adesea în curs de desfășurare) a ” proiectelor.”O modalitate de a gândi PBL este în contrast cu tradiționale „unități” de ” instruire.”
17. Epistemologia genetică
o ființă umană se dezvoltă cognitiv de la naștere de-a lungul vieții sale prin patru etape primare de dezvoltare; senzorimotor (0-2), preoperațional (2-7), operațional concret (7-11) și operațional formal (11+). Asimilarea (are loc prin) încorporarea de noi experiențe în schema mentală existentă; acomodarea schimbă schema mentală.
18., Zona dezvoltării proximale
zona capacităților pe care elevii le pot expune cu sprijinul unui profesor.
19. Schela este suportul oferit în timpul procesului de învățare, care este adaptat nevoilor elevului cu intenția de a ajuta elevul să își atingă obiectivele de învățare.a se vedea, de asemenea, eliberarea treptată a responsabilității
20. Învățarea Discovery
cursanții obțin cunoștințe prin formarea și testarea ipotezelor.
21. Învățarea semnificativă
noile cunoștințe de dobândit sunt legate de / de cunoștințele anterioare.
22., Mastery Learning
în Mastery Learning, ” elevii sunt ajutați să stăpânească fiecare unitate de învățare înainte de a trece la o sarcină de învățare mai avansată.”
23. Obiectivele educaționale
taxonomia obiectivelor de învățare pe care educatorii le-au stabilit pentru elevi în trei „domenii”: cognitiv, afectiv și psihomotor. Învățarea la nivelurile superioare depinde de atingerea nivelurilor inferioare (în primul rând). Conceput pentru a motiva educatorii să se concentreze pe toate cele trei domenii, creând o formă mai holistică de educație.
24., Behaviorismul Radical
învățarea ca proces de formare a asociațiilor între stimulii din mediu și răspunsurile corespunzătoare ale individului. Consolidarea întărește răspunsurile și crește probabilitatea unei alte apariții atunci când stimulul este prezent din nou.
25. Comunități de practică
grupuri de oameni care împărtășesc o preocupare a unei pasiuni pentru ceva ce fac și învață cum să o facă mai bine pe măsură ce interacționează în mod regulat.
26., Potrivit Universității Northern Illinois, învățarea situată este ” o abordare instructivă dezvoltată de Jean Lave și Etienne Wenger la începutul anilor 1990 și urmează activitatea lui Dewey, Vygotsky și alții (Clancey, 1995) care susțin că studenții sunt mai înclinați să învețe participând activ la experiența de învățare. Învățarea situată în esență este o chestiune de a crea sens din activitățile reale ale vieții de zi cu zi (Stein, 1998, para. 2) în cazul în care învățarea are loc în raport cu mediul de predare.”
27., Teoria conversației
un cadru cibernetic și dialectic care oferă o teorie științifică pentru a explica modul în care interacțiunile duc la ” cunoaștere.”
28. Învățarea bazată pe competențe
învățarea bazată pe competențe este o abordare a învățării care se concentrează mai degrabă pe abilități reale, observabile (sau „competențe”) decât pe o înțelegere a conceptelor măsurate prin evaluări academice tradiționale. Deși stăpânirea competențelor necesită în mod evident înțelegerea conceptelor, nu este condusă spre acest scop.
29., Învățarea bazată pe probleme
o abordare a învățării în care rezolvarea sau „problemele” importante, adesea prin cercetare și învățare bazată pe proiecte catalizează experiența de învățare.
30. Educația bazată pe loc
accentul unui ” loc ” semnificativ (adică unul semnificativ pentru cursant) în circumstanța învățării.
31. Învățarea bazată pe întrebări
un proces formal de anchetă în care întrebările sunt formate apoi îmbunătățite pe baza dezvăluirii de date relevante, semnificative și exacte.a se vedea, de asemenea, tehnica de formare a întrebării.
32., Un rezumat vizual: 32 teorii de învățare fiecare profesor ar trebui să știe; un rezumat vizual: 32 dintre cele mai importante teorii de învățare