Instinct Teorie
William James (1842-1910) a fost un important contribuitor la primele cercetări în motivare, și el este adesea menționată ca tatăl de psihologie din Statele Unite. James a teoretizat că comportamentul a fost condus de o serie de instincte, care ajută supraviețuirea. Dintr-o perspectivă biologică, un instinct este un model specific speciei de comportament care nu este învățat., Cu toate acestea, a existat o controversă considerabilă între James și contemporanii săi cu privire la definiția exactă a instinctului. James a propus câteva zeci de instincte umane speciale, dar mulți dintre contemporanii săi aveau propriile liste care diferă. Protecția mamei față de copilul ei, nevoia de a linge zahărul și prada de vânătoare au fost printre comportamentele umane propuse ca adevărate instincte în timpul erei lui James. Acest punct de vedere—că comportamentul uman este condus de instincte—a primit o cantitate justă de critici din cauza rolului incontestabil al învățării în modelarea tot felul de comportament uman., De fapt, încă din anii 1900, s-a demonstrat experimental că unele comportamente instinctive rezultă din învățarea asociativă (Faris, 1921).
Figura 1. (a) William James a propus teoria instinctului motivației, afirmând că comportamentul este condus de instincte. (b) la om, instinctele pot include comportamente cum ar fi înrădăcinarea unui copil pentru un mamelon și suge., (credit b: modificarea muncii prin „Mothering Touch”/Flickr)
teoria unității
o altă teorie timpurie a motivației a propus că menținerea homeostaziei este deosebit de importantă în conducerea comportamentului. Puteți să vă amintiți din lectura anterioară că homeostazia este tendința de a menține un echilibru sau un nivel optim în cadrul unui sistem biologic. Într-un sistem corporal, un centru de control (care este adesea parte a creierului) primește intrare de la receptori (care sunt adesea complexe de neuroni)., Centrul de control direcționează efectorii (care pot fi alți neuroni) pentru a corecta orice dezechilibru detectat de centrul de control.conform teoriei de antrenare a motivației, abaterile de la homeostază creează nevoi fiziologice. Aceste nevoi au ca rezultat stări de conducere psihologică care direcționează comportamentul pentru a satisface nevoia și, în cele din urmă, aduc sistemul înapoi la homeostazie. De exemplu, dacă a trecut ceva timp de când ați mâncat, nivelul glicemiei va scădea sub normal. Acest nivel scăzut de zahăr din sânge va induce o nevoie fiziologică și o stare de antrenare corespunzătoare (adică.,, foame) care vă va îndruma să căutați și să consumați alimente. Mâncarea va elimina foamea și, în cele din urmă, nivelul glicemiei va reveni la normal.toată activitatea este îndreptată spre reducerea tensiunii declanșate de nevoi și unități. Prin urmare, reducerea unității este mecanismul psihologic care stă la baza atât a activității, cât și a învățării. Orice comportament are ca rezultat diminuarea tensiunii (și, în consecință, acționarea) se va repeta până când devine obișnuită. Un obicei este un model de comportament în care ne angajăm în mod regulat., Odată ce ne-am angajat într-un comportament care reduce cu succes o unitate, este mai probabil să ne angajăm în acel comportament ori de câte ori ne confruntăm cu acea unitate în viitor (Graham & Weiner, 1996).există două tipuri de unități: primare și achiziționate. Unitățile primare sunt forțe din interiorul individului care sunt declanșate de nevoi biologice, cum ar fi foamea și setea. Aceste unități produc activitate aleatorie (amintesc experimentele pe animale ale lui Skinner). Această activitate este, în esență, fără direcție până când nevoia este satisfăcută., Orice comportament satisface nevoia devine în cele din urmă învățat ca un obicei prin procesele de reducere a unității și de întărire.unitățile achiziționate includ dorințe de bani, de dragoste, de a juca sport, de a scrie sau de a crea muzică. Ele nu izvorăsc dintr-o nevoie biologică. Mai degrabă, ele sunt dobândite printr-un proces de asociere cu o unitate primară. Teoria unității presupune că aproape toate motivele psihologice sunt unități dobândite.,
teoria motivației oferă fundamentul teoriei învățării comportamentale (discutată în secțiunea următoare) și, spre deosebire de teoria instinctului, are încă susținătorii săi. Întăritorii extrinseci (de exemplu, bani sau note bune) sunt considerați stimulente care activează unitățile achiziționate. Comportamentul care are un rol esențial în obținerea fiecărui stimulent este învățat printr-o combinație atât a proceselor de reducere a acționării, cât și a celor de întărire.
teoria excitației
extensiile teoriei acționării iau în considerare nivelurile de excitare ca motivatori potențiali., După cum vă amintiți din studiul dvs. de învățare, aceste teorii afirmă că există un nivel optim de excitare pe care încercăm să-l menținem cu toții (Figura 3). Dacă suntem subnutriți, ne plictisim și vom căuta un fel de stimulare. Pe de altă parte, dacă suntem suprasolicitați, ne vom angaja în comportamente pentru a ne reduce excitația (Berlyne, 1960). Majoritatea studenților au experimentat această nevoie de a menține niveluri optime de excitare pe parcursul carierei lor academice. Gândiți-vă cât de mult stres elevii experiență spre sfârșitul semestrului de primăvară., Ei se simt copleșiți de examene, lucrări și sarcini majore care trebuie finalizate la timp. Probabil că tânjesc după odihna și relaxarea care îi așteaptă în vacanța de vară extinsă. Cu toate acestea, odată ce termină semestrul, nu durează prea mult înainte de a începe să se simtă plictisiți. În general, în momentul în care semestrul următor începe în toamnă, mulți studenți sunt destul de fericiți să se întoarcă la școală. Acesta este un exemplu al modului în care funcționează teoria excitației.
Figura 3., Conceptul de excitare optimă în raport cu performanța unei sarcini este prezentat aici. Performanța este maximizată la nivelul optim de excitare și se reduce în timpul sub – și overarousal.deci ,care este nivelul optim de excitare? Ce nivel duce la cea mai bună performanță? Cercetările arată că excitația moderată este în general cea mai bună; când excitația este foarte mare sau foarte scăzută, performanța tinde să sufere (Yerkes & Dodson, 1908). Gândiți-vă la nivelul dvs. de excitare în ceea ce privește susținerea unui examen pentru această clasă., Dacă nivelul dvs. este foarte scăzut, cum ar fi plictiseala și apatia, performanța dvs. va suferi probabil. În mod similar, un nivel foarte ridicat, cum ar fi anxietatea extremă, poate paraliza și împiedica performanța. Luați în considerare exemplul unei echipe de softball care se confruntă cu un turneu. Ei sunt favorizați să câștige primul lor joc cu o marjă mare, așa că intră în joc cu un nivel mai scăzut de excitare și sunt bătuți de o echipă mai puțin calificată.dar nivelul optim de excitare este mai complex decât un răspuns simplu că nivelul de mijloc este întotdeauna cel mai bun., Cercetătorii Robert Yerkes (pronunțați „Yerk-EES”) și John Dodson au descoperit că nivelul optim de excitare depinde de complexitatea și dificultatea sarcinii care trebuie îndeplinită (Figura 4). Această relație este cunoscută sub numele de legea Yerkes-Dodson, care susține că o sarcină simplă este îndeplinită cel mai bine atunci când nivelurile de excitare sunt relativ ridicate și sarcinile complexe sunt cel mai bine îndeplinite atunci când nivelurile de excitare sunt mai mici.
Figura 4., Performanța sarcinilor este cea mai bună atunci când nivelurile de excitare sunt într-o gamă medie, cu sarcini dificile cel mai bine efectuate sub niveluri mai scăzute de excitare și sarcini simple cel mai bine efectuate sub niveluri mai ridicate de excitare.