Também chamado de currículo básico, núcleo de estudo refere-se a uma série ou a seleção de cursos que os alunos devem completar antes que eles possam passar para o próximo nível em sua educação, ou ganhar um diploma. No ensino médio, um curso principal de estudo normalmente incluirá classes específicas nas quatro áreas de assunto “core”—Artes da língua inglesa, matemática, ciência e estudos sociais—durante cada um dos quatro anos padrão do ensino médio., Uma vez que as escolas primárias e secundárias geralmente oferecem aos alunos um programa acadêmico pré-determinado com menos cursos opcionais, o termo curso principal de estudo quase sempre se refere aos requisitos em programas do ensino médio.
em algumas escolas, O curso principal de estudo pode também implicar requisitos de crédito adicionais em áreas temáticas específicas, tais como as artes, ciência da computação, saúde, educação física e línguas mundiais, mas nem todas as escolas podem definir os seus cursos principais desta forma., Um curso principal de estudo normalmente não inclui cursos eletivos-opcionais que os estudantes optam por fazer e que podem ou não satisfazer os requisitos de crédito para a graduação.o objectivo educativo geral de um curso principal de estudo é assegurar que todos os estudantes frequentam e completam cursos que são considerados academicamente e culturalmente essenciais—isto é, os cursos que ensinam aos estudantes o conhecimento fundamental e as competências de que necessitarão na faculdade, carreiras e vida adulta., No entanto, dependendo da estrutura do programa acadêmico em uma escola particular, o curso principal de estudo pode ser diferente para alguns alunos. Por exemplo, algumas escolas oferecem programas acadêmicos distintos em paralelo com seus programas acadêmicos regulares—como o Baccalaureate internacional ou academias temáticas, entre muitas outras opções possíveis-e os estudantes matriculados nesses programas provavelmente terão que satisfazer diferentes requisitos para completar o programa ou ganhar um diploma.
créditos são concedidos quando os estudantes completam um curso com um grau de aprovação., Por conseguinte, o aumento dos Requisitos de crédito por área temática aumenta efectivamente os requisitos de cursos. É por isso que os estados podem tentar influenciar a qualidade ou a eficácia dos programas acadêmicos modificando os requisitos de crédito obrigatórios pelo Estado: as escolas podem oferecer uma grande variedade de cursos de matemática e pistas acadêmicas, mas todos eles oferecem cursos na área temática da matemática. No entanto, existe uma distinção variada entre cursos académicos de base e requisitos de crédito: alguns cursos de história, por exemplo, podem ser electivos numa escola, enquanto outros são considerados parte do curso principal de estudo., Para completar o curso principal de estudo e satisfazer os requisitos de graduação de uma escola, então, os alunos terão que passar os cursos de história necessários, não apenas ganhar um número especificado de créditos de história.
Reforma
Durante décadas, as escolas geralmente têm usado alguma forma de formatura requisitos para assegurar que os alunos completam uma determinada seleção de cursos antes de serem contemplados com um diploma., Os estados também aprovaram legislação que determinou requisitos mínimos de crédito em uma seleção de áreas temáticas para escolas públicas de ensino médio, embora distritos e escolas podem optar por aumentar esses requisitos. Até hoje, os requisitos de graduação ainda variam consideravelmente de Estado para estado e escola para escola, tanto em termos de (1) o número total de cursos ou créditos necessários em cada assunto e (2) os tipos de cursos ou experiências de aprendizagem necessárias.,no entanto, na última parte do século XX, os requisitos de graduação—incluindo cursos obrigatórios e outras experiências de aprendizagem, tais como a literacia informática ou os requisitos de serviço comunitário-tornaram-se objecto de reforma. Os crescentes apelos para melhorar a realização acadêmica e a preparação estudantil levaram estados, distritos e escolas a aumentar os requisitos de curso e crédito como um mecanismo para elevar as expectativas acadêmicas e melhorar os resultados da educação., Por exemplo, muitos estados se mudaram para exigir que todos os estudantes do ensino médio público completem quatro “anos” (ou créditos) em inglês, e para aumentar os requisitos de crédito para matemática, ciência ou estudos sociais de dois anos (um requisito anteriormente comum) para três ou quatro anos. Alguns estados ainda exigem que os estudantes completem cursos específicos, não apenas Requisitos de crédito específicos-por exemplo, os estudantes podem ser obrigados a completar quatro “anos” de matemática até e incluindo cursos considerados de nível “Álgebra II” ou superior., As escolas também utilizado o núcleo de estudo, e qualquer atendente requisitos de graduação, como uma forma de melhorar o desempenho acadêmico, a obtenção e preparação de alunos, além de mitigar a aprendizagem de perda, de lacunas de aprendizagem, realização de lacunas, e a oportunidade de lacunas.pedagogicamente e filosoficamente, o curso principal do estudo, como estratégia de reforma, está relacionado a conceitos como acesso, equidade, altas expectativas e rigor., A lógica básica é que o aumento dos Requisitos nas matérias “centrais” não só irá melhorar a aprendizagem do aluno e aquisição de habilidade, mas dará aos graduados mais opções educacionais e de carreira, porque eles vão se formar melhor educado e preparado. O principal curso de estudo, como estratégia de reforma, está também relacionado com os padrões de aprendizagem (ou seja, a intenção geral de educação é semelhante), mas os requisitos do curso são distintos dos padrões: um curso principal de estudo estabelece requisitos mínimos de curso, enquanto as normas estabelecem requisitos mínimos de aprendizagem., Muitos padrões de aprendizagem podem ser abordados ou ensinados em um curso, mas os padrões não são específicos para certos cursos (embora eles são normalmente organizados por área de assunto e nível de nota). Os padrões de aprendizagem descrevem o conhecimento e as expectativas de competências, mas esses padrões podem ser cumpridos dentro ou fora de um curso.,alguns líderes da educação questionam se é suficiente ou útil simplesmente exigir que os estudantes façam mais cursos, quando tais requisitos não garantem que os estudantes irão realmente aprender mais em determinada área de estudo ou se se formarão melhor preparados para a vida adulta., Desde cursos podem ser mais difíceis ou menos desafiador, e uma vez que os alunos podem aprender muito ou não aprender muito, em qualquer curso, muitos educadores defendem que estados, distritos e escolas devem solicitar aos estudantes que satisfaçam os padrões de aprendizagem, não apenas de conclusão de cursos, porque os padrões descrevem o conhecimento específico e habilidades que os alunos devem adquirir., Por exemplo, estratégias de reforma, como a aprendizagem baseada na proficiência, exigem que os alunos demonstrem o domínio dos conhecimentos e competências delineados nas normas de aprendizagem antes de poderem passar um curso, passar para o próximo nível, ou formar-se. Se as escolas têm um curso básico de estudo em vigor, os alunos podem tomar mais cursos, mas também podem ser capazes de passar esses cursos com notas baixas e sem ter adquirido os conhecimentos e habilidades descritos em padrões de aprendizagem.,menos comumente, os principais cursos de estudo, padrões de aprendizagem e outras tentativas de padronizar o que é ensinado nas escolas podem ser percebidos por alguns pais ou figuras públicas como uma forma de “currículo forçado”—ou seja, uma tentativa de controlar o que é ensinado aos alunos. Na maioria dos casos, tais críticas espelham debates políticos maiores e linhas de falha ideológica nos Estados Unidos, tais como se e como as escolas devem ensinar a Ciência da evolução (um tópico altamente politizado)., Embora os principais cursos de padrões de estudo e aprendizagem sejam, de fato, tentativas evidentes de padronizar a educação e garantir que os alunos aprendam certos conhecimentos e habilidades fundamentais, a maioria dos educadores não vê intenção ameaçadora ou ideológica por trás dessas estratégias.
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