tornou-se necessária uma forma de educação para os adolescentes em todas as sociedades que tinham um alfabeto e se dedicavam ao comércio. Na Europa Ocidental, o ensino secundário formal pode ser rastreado até as reformas educacionais atenienses de 320BC. Embora a sua civilização tenha sido eclipsada e eles tenham sido escravizados, os professores atenienses helenísticos foram valorizados no sistema romano., O Romano e Helenístico escolas de retórica ensinadas as sete artes liberais e ciências – gramática, retórica, lógica, aritmética, geometria, música e astronomia – que foram consideradas como uma preparação para o estudo em um nível superior de teologia, direito e medicina. Os rapazes estariam preparados para entrar nestas escolas por tutores privados em casa. As raparigas só teriam recebido propinas em casa.
A Inglaterra fornece um bom estudo de caso. Quando Agostinho de Cantuária trouxe o cristianismo para lá em 597, não existiam escolas., Ele precisava de padres treinados para realizar os serviços da igreja e meninos para cantar no coro. Ele teve que criar tanto as escolas de gramática que ensinavam latim, para permitir que o inglês estudasse para o sacerdócio, e escolas de música (escolas de coro) que treinavam os “filhos de gentlefolk” para cantar em coros de Catedral. No caso de Canterbury (597) e Rochester (604), ambos ainda existem., Bede, em sua história Eclesiástica (732) diz que a Canterbury escola ensinou mais do que a ‘destina a leitura e a compreensão do latim’, mas ‘as regras de métrica, a astronomia e a computus, bem como as obras dos santos’, Mesmo nesta fase, houve tensão, como a igreja estava preocupada de que o conhecimento do latim iria dar ao aluno o acesso aos não-Cristãos textos que não iria desejar-lhes para ler.ao longo dos séculos que levaram ao renascimento e à reforma, a igreja foi o principal provedor do ensino secundário., Várias invasões e cismas dentro da Igreja controladora desafiaram o foco das escolas, e o currículo e a linguagem de instrução enceraram e diminuíram. A partir de 1100, com o crescimento das cidades, escolas de gramática “livres” da Igreja foram fundadas, e algumas escolas de gramática da Igreja foram entregues para o laïty. Foram fundadas universidades que não treinavam apenas estudantes para o sacerdócio.enquanto na Europa continental o Renascimento precedeu a reforma, as condições locais na Inglaterra fizeram com que a reforma viesse em primeiro lugar., A reforma era sobre, entre outras coisas, permitir que os laïty interpretassem a Bíblia de sua própria maneira sem a intervenção dos sacerdotes, e preferencialmente no vernáculo. Isto estimulou a fundação de Escolas de gramática livres – que procuravam um currículo menos restrito. A colonização exigia navegação, mensuração, línguas e competências administrativas. Os laïty queriam que ensinassem isto aos seus filhos., Depois de Gutenberg1455 ter dominado a impressão do tipo metal móvel e Tyndale ter traduzido a Bíblia para o inglês (1525), o latim tornou-se uma habilidade reservada para a Igreja Católica e filhos da nobreza conservadora. Escolas começaram a ser criadas para os filhos de Comerciantes na Europa e as colônias também – por exemplo, Boston Latin Grammar School (1635).,
Comenius (1592-1670), um protestante Moraviano propôs um novo modelo de educação – onde as ideias foram desenvolvidas a partir do familiar para o teórico, em vez de através da repetição, onde as línguas foram ensinadas no vernáculo e apoiou a educação universal. Em sua didática Magna (grande Didática), ele delineou um sistema de escolas que é o equivalente exato de muitos sistemas escolares ocidentais: Jardim de infância, escola primária, escola secundária, faculdade de seis formas, Universidade.,Locke’s Some Thoughts Concerning Education (1693) stressed the importance of a broader intellectual training, moral development and physical hardening. .,
A gramática escolas do período podem ser classificados em três grupos: os nove principais escolas, sete deles de embarque instituições que manteve o currículo tradicional dos clássicos e, principalmente, a ser servido “a aristocracia e a squirearchy’ ; a maioria do antigo dotado de gramática escolas que atendem a uma ampla base social em sua imediata localidades que também preso no currículo antigo; a gramática escolas situadas em cidades maiores, servindo as famílias de mercadores e comerciantes que apoiaram a mudança.,durante o século XVIII, a sua base social alargou-se e o seu currículo foi desenvolvido, particularmente em matemática e ciências naturais. Mas esta não era a educação universal e era self-selecting pela riqueza a Revolução industrial mudou isso. A indústria exigiu uma mão-de-obra educada, onde todos os trabalhadores precisavam ter completado um ensino básico., Na França, Luís XIV, lutou contra o controle da educação dos Jesuítas, Condorcet criou Collèges para o ensino secundário inferior universal em todo o país, em seguida, Napoleão criou um sistema regulamentado de liceus. Na Inglaterra, Robert Peel’s Factory Act de 1802 exigiu que um empregador fornecesse instrução em leitura, escrita e aritmética durante pelo menos os primeiros quatro anos dos sete anos de aprendizagem. O estado aceitou a responsabilidade pela educação básica dos pobres.,A oferta de lugares escolares permaneceu inadequada, de modo que uma ordem no Conselho de 10 de abril de 1839 criou o Comitê do Conselho Privado de Educação.houve uma oposição considerável à ideia de que as crianças de todas as classes deveriam receber o ensino básico, todas as iniciativas, como escolas industriais e escolas dominicais, eram inicialmente uma iniciativa privada ou eclesiástica. Com a Grande Exposição de 1851, tornou-se claro até que ponto o sistema de ensino Inglês tinha caído., três relatórios foram encomendados para examinar a educação de crianças da classe alta, média e trabalhadora. A Comissão Clarendon procurou melhorar as nove Grandes Escolas Públicas. A Comissão Taunton analisou as 782 escolas de gramática (privadas e públicas). Encontraram qualidade variável e uma cobertura geográfica irregular, com dois terços de todas as cidades sem Escola Secundária. Não existia uma concepção clara do objectivo do ensino secundário. Havia apenas treze escolas de meninas e suas propinas eram superficiais, desorganizadas e não científicas., Eles recomendaram um sistema do primeiro grau de escolas direcionada deixando idade de 18 anos como preparação para superior e de classe média-alta rapazes que entram universidade, de segundo grau direcionada deixando de 16 anos de idade para os meninos se preparando para o exército ou a mais recente profissões, e de terceira série direcionada para sair de idade de 14 anos para os meninos de pequenos arrendatários, pequenos comerciantes, superior e artesãos. Isto resultou na Lei de Escolas de 1869, que defendia que as meninas deveriam desfrutar da mesma educação que os meninos.,
A Comissão de Newcastle perguntou “sobre o estado da educação pública na Inglaterra e considerar e relatar que medidas, se houver, são necessárias para a extensão do Ensino Básico de som e barato para todas as classes do povo”. Produziu o relatório Newcastle de 1861 e isso levou à Lei de educação elementar de 1870 (Lei Forster).
os Conselhos Escolares criados pela Lei de educação elementar de 1870 (Lei Forster) e foram impedidos de fornecer o ensino secundário pelo acórdão Cockerton de 1899.
= = ligações externas = = , The Judgement prompted the 1902 Education Act (Balfour Act). O ensino obrigatório foi alargado para 12. As novas autoridades locais de ensino (LEA)que foram formadas a partir dos Conselhos Escolares; começaram a abrir Escolas do Ensino Básico superior (nível Cite 2) ou escolas distritais para complementar as escolas gramaticais dotadas. Estas Lea foram autorizadas a construir escolas secundárias do segundo grau que, no essencial, se tornaram as futuras escolas secundárias modernas.,
No “1904 Regulamentos para as Escolas Secundárias”, o Conselho de Educação determinou que as escolas secundárias devem oferecer:
e quatro anos de sujeito baseados em curso, levando a um certificado em língua e literatura inglesa, geografia, história, língua estrangeira, matemática, ciências, desenho, trabalhos manuais, educação física, e, para as meninas, housewifery.
The Education Act 1918 (Fisher Act) extended compulsory full-time education to 14, and recommended compulsory part-time education from 14-18.,The Hadlow report, “Education the Adolescent” (1926) proposed that there should be a break point at eleven, establishing primary schools and secondary schools.as Nações Unidas, fundada em 1947, estavam empenhadas na educação para todos, mas a definição era difícil de formular.A Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948) declarou que a educação elementar e fundamental, que não definia, era um direito a ser desfrutado por todos., A lei da Educação de 1944 (Butler Act) fez mudanças radicais no financiamento da educação estatal usando o sistema tripartite, mas não foi permitido abordar escolas privadas. Introduziu o nível GCE ” O “aos 16 anos, e o” A ” aos 18 anos, mas apenas aumentou a idade de abandono escolar até aos 15 anos, tornando o exame inacessível à maioria. Mas um ano do ensino secundário Cite Nível 3 (superior) era obrigatório e gratuito.
em 1972, o abandono escolar foi aumentado para 16., A Lei de Educação e habilidades de 2008, quando entrou em vigor no ano acadêmico de 2013, inicialmente exigiu a participação em alguma forma de educação ou treinamento até o ano letivo em que a criança fez 17 anos, seguido pela idade sendo elevado para 18 anos do jovem em 2015. Isto foi referido como aumentando a “idade de participação” para distingui-la da idade de abandono escolar que permanece aos 16 anos. Assim, o Reino Unido está a seguir a orientação do ensino secundário do nível Cite 3 (Superior).