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para um PDF transferível em espanhol, Clique aqui.o que é a disgrafia?Dysgraphia é uma palavra grega. O grafo de palavra base refere-se tanto à função da mão na escrita como às letras formadas pela mão. O prefixo dys indica que há deficiência. Graph refers to producing letter forms by hand. O sufixo ia refere-se a ter uma condição., Assim, a disgrafia é a condição de escrita deficiente à mão, ou seja, escrita deficiente. A escrita deficiente pode interferir com a aprendizagem de soletrar palavras na escrita e velocidade do texto escrito. As crianças com disgrafia podem ter apenas escrita deficiente, apenas escrita deficiente (sem problemas de leitura) ou escrita deficiente e ortografia deficiente.o que causa disgrafia?
a Pesquisa até à data mostrou que a codificação ortográfica na memória de trabalho está relacionada com a caligrafia e é muitas vezes prejudicada na disgrafia., Codificação ortográfica refere-se à capacidade de armazenar palavras escritas na memória de trabalho, enquanto as letras na Palavra são analisadas ou a capacidade de criar memória permanente de palavras escritas ligadas à sua pronúncia e significado. Crianças com disgraphia não têm transtorno motor de desenvolvimento primário, outra causa de má caligrafia, mas pode ter dificuldade em planejar movimentos sequenciais dos dedos, como o toque do polegar para dedos sucessivos na mesma mão, sem feedback visual., As crianças com disgraphia podem ter dificuldade tanto com a codificação ortográfica como com o planeamento dos movimentos sequenciais dos dedos.a disgrafia ocorre sozinha ou com outras deficiências de aprendizagem específicas?
As Crianças com caligrafia deficiente também podem ter transtorno de déficit de atenção (TDAH)–inattenivo, hiperativo, ou combinado subtipos inattenivos e hiperativos., Crianças com este tipo de disgrafia podem responder a uma combinação de instruções escritas explícitas mais medicação estimulante, mas o diagnóstico apropriado de TDAH por um profissional qualificado e monitoramento de resposta a instrução e medicação são necessários.a disgrafia pode ocorrer sozinha ou com dislexia (deficiência na leitura) ou com deficiência oral e escrita na aprendizagem de línguas (OWL LD, também referida como deficiência linguística selectiva, SLI).
dislexia é um distúrbio que inclui leitura de palavras pobres, decodificação de palavras, fluência de leitura oral, e ortografia., Crianças com dislexia podem ter dificuldade de codificação ortográfica e fonológica, nomenclatura automática rápida e focada, comutação, e/ou atenção sustentada.
OWL LD (SLI) é linguagem deficiente (morfologia–partes de palavras que marcam significado e gramática; sintaxe–estruturas para ordenar palavras e compreender funções de palavras; Encontrar palavras na memória, e/ou fazer inferências que vão além do que é declarado no texto). Estes distúrbios afetam a língua falada, bem como escrita., Crianças com estes distúrbios de linguagem também podem exibir a mesma escrita e leitura e distúrbios relacionados como crianças com disgrafia ou dislexia.por que é importante o diagnóstico de disgrafia e as deficiências de aprendizagem relacionadas?sem diagnóstico, as crianças podem não receber intervenção precoce ou instrução especializada em todas as habilidades relevantes que estão interferindo com a sua aprendizagem de linguagem escrita., Considerando que muitas escolas não têm programas de instrução sistemáticos em caligrafia e ortografia, é importante avaliar se as crianças precisam de instrução explícita, sistemática em caligrafia e ortografia, além de leitura de palavras e decodificação. Muitas escolas oferecem acomodações em testes e ensino para alunos com disgraphia, mas estes alunos também precisam de instrução contínua, explícita em caligrafia, ortografia e composição., Também é importante determinar se uma criança com disgrafia também pode ter dislexia e exigir ajuda especial com leitura ou coruja LD (SLI) e precisa de ajuda especial com a linguagem oral, bem como escrita.que tipo de actividades de instrução melhoram a caligrafia de crianças com disgrafia?,
Inicialmente, as crianças com problemas de escrita beneficiar de actividades de apoio à formação para cartas de formulário:
- jogando com argila para fortalecer os músculos das mãos;
- manutenção de linhas dentro de labirintos para desenvolver o controle motor;
- conectando pontos ou traços para criar letra de formulários;
- rastreamento de letras com o dedo indicador ou extremidade da borracha de lápis;
- imitando o professor de modelagem sequencial traços na formação da letra; e
- copiar letras a partir de modelos.,quently, uma vez que as crianças aprendem de forma legível letras, eles se beneficiam de instrução que ajuda a desenvolver automática carta escrita, utilizando os seguintes passos para a prática de cada uma das 26 letras do alfabeto em uma ordem diferente diária:
- estudar numeradas de seta sugestões que oferecem um plano coerente para a formação de carta
- cobrindo a letra com um 3 x 5 cartão de imagens e a letra no olho da mente
- para escrever a letra da memória após o intervalo, o que aumenta a duração sobre a escrita em aulas
- escrever cartas a partir do ditado (nome falado para letra de forma).,
além disso, para desenvolver a velocidade da caligrafia, eles se beneficiam de escrever cartas durante a composição diária por 5 a 10 minutos em um tópico fornecido pelo professor.,
os Alunos beneficiam de instrução explícita na ortografia em todo K-12:
- inicialmente em alta freqüência Anglo-Saxão palavras;
- , posteriormente, na coordenação de fonológicas, ortográficas e morfológicas processos relevantes para a ortografia do mais tempo, mais complexo, menos freqüente de palavras;
- em todos os níveis de classificação mais comuns e importantes palavras usadas para o académicos diferentes domínios do currículo.,
Todo K -12, os alunos beneficiam de estratégias para compor:
- o planejamento, criação, revisão/avaliação e revisão
- composições de diferentes gêneros musicais, incluindo narrativos, informativos, compare e contraste, e persuasiva
- auto-regulação estratégias para gerir o complexo de funções executivas envolvidas na composição.
as crianças com disgrafia fazem reversões ou outros erros de produção de letras?,
algumas crianças fazem inversões (a letra invertida está virada ao longo de um eixo vertical), inversões (letras invertidas ao longo de um eixo horizontal de modo que a letra está invertida), ou transposições (a sequência de letras numa palavra está fora de ordem). Estes erros são sintomas ao invés de causas de problemas de caligrafia. A instrução de escrita automática de letras descrita anteriormente tem sido mostrado para reduzir as inversões, que são menos prováveis de ocorrer quando a recuperação de letras da memória e produção de letras se tornaram automáticas.,que tipo de estratégias de instrução melhoram a ortografia de crianças com disgrafia?
Se as crianças têm problemas de caligrafia e ortografia, os tipos de instruções de caligrafia descritos anteriormente devem ser incluídos juntamente com a instrução ortográfica.os educadores das escolas públicas identificam as crianças com disgrafia e ministram instrução adequada nas escolas públicas?
Em geral, no., Embora a lei federal especifique a expressão escrita como uma das áreas em que os estudantes com deficiência de aprendizagem podem ser afetados, ela não identifica claramente os problemas de transcrição que são os fatores causais na caligrafia deficiente e/ou ortografia–para a expressão escrita deficiente de ideias. Alguns dos testes utilizados para avaliar a expressão escrita não são marcados para problemas de caligrafia ou ortografia e mascaram a natureza da deficiência na disgrafia. Conteúdo ou ideias podem não ser prejudicados., Muitas vezes, a má escrita ou o fracasso em completar as atribuições de escrita em tempo hábil ou em tudo é mal atribuído à falta de motivação, preguiça, ou outras questões não relacionadas com o verdadeiro culpado–disgrafia. As crianças que são duas vezes excepcionais-dotadas e disgráficas-são especialmente mal diagnosticadas e mal servidas. Os professores erroneamente assumem que se um estudante é brilhante e não pode escrevê-lo é porque o estudante não está tentando.existem ferramentas de avaliação apoiadas pela investigação para diagnosticar a disgrafia?sim., Ver Barnett, Henderson, Scheib, and Schulz (2007), Berninger (2007a), Milone (2007), and Slingerland assessment below for assessing writing problems associated with dysgraphia. Além disso, veja Berninger (2007b) e Berninger, O’Donnell, e Holdnack (2008) por usar esses testes e outros procedimentos de avaliação baseados em evidências na identificação precoce, prevenção e diagnóstico para ligar os resultados da avaliação à escrita e instrução ortográfica baseada em evidências (também ver Troia, 2008).em resumo, a disgrafia é uma deficiência de aprendizagem específica que pode ser diagnosticada e tratada., Crianças com disgrafia geralmente têm outros problemas, tais como dificuldade com a expressão escrita. É importante que uma avaliação completa da caligrafia e áreas relacionadas de habilidade seja realizada, a fim de planejar instrução especializada em todas as habilidades deficientes que podem estar interferindo com a aprendizagem de um estudante da língua escrita. Por exemplo, um estudante pode precisar de instrução tanto em escrita como em linguagem oral para melhorar a expressão escrita., Embora a intervenção precoce seja, é claro, desejável, nunca é tarde demais durante a idade escolar para intervir para melhorar as habilidades deficientes de um estudante e fornecer acomodações adequadas.
Balmuth, M. (2009). The roots of phonics. A historical introduction (Revised ed.). Baltimore, MD: Paul H. Brookes.
Berninger, V. (2008). Instrução escrita baseada em evidências durante a infância. In R. Morris & N. Mather (Eds.,), Intervenções baseadas em evidências para estudantes com desafios comportamentais e de aprendizagem. Philadelphia: Lawrence Erlbaum Associates.
Brooks, A., Berninger, V., Abbott, R., & Richards, T. (2011) Carta de nomeação e de escrita de cartas reversões de algumas crianças com dislexia: Sintomas de ineficiente fonológico e ortográfico ciclos de memória de trabalho? Neuropsicologia Do Desenvolvimento, 36, 847-868.
Henry, M. (2010). Desbloquear a literacia. Instrução de descodificação e ortografia eficazes. (2nd ed.). Baltimore: Paul H. Brookes.,
Troia, G. (Ed.). (2008). Instruction and assessment for struggling writers: Evidence – based practices. New York: Guilford.
Resources for Assessment and Instruction
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Graham, S., Harris, K.,, & Loynachan, C. (1994). A ortografia da lista de escrita. Journal of Learning Disabilities, 27, 210-214.
Milone, M. (2007). Teste de Escrita-revisado. Novato, CA: Academic Therapy.
Rubel, B. (1995). Grandes tacadas para pessoas pequenas. Tucson, AZ: Fisioterapia.
Slingerland InstituteTrademark
Slingerland, B., & Aho, M. (1985). Manual para aprender a usar a caligrafia manuscrita. Cambridge, MA: Educators.,
Slingerland, B., & Aho, M. (1985). Manual para aprender a usar caligrafia cursiva. Cambridge, MA: Educators.
programas de escrita Zaner-Bloser para uso em educação geral e especial. Disponível em www.zanerbloser.com/fresh/handwriting-visão geral.html Also see spelling programs.
The International Dyslexia Association (IDA) thanks Virginia W. Berninger, Ph. D., and Beverly Wolf, M. Ed., pela sua assistência na preparação desta ficha.