informacje dla rodzin: trudności semantyczne i pragmatyczne
szczegóły Utworzono: sobota, 03 grudzień 2011 18:07 Zaktualizowano poniedziałek, 25 Kwiecień 2016 08:53
semantyka jest aspektem funkcji języka, który odnosi się do rozumienia znaczeń słów, zwrotów i zdań oraz odpowiedniego używania słów, gdy mówimy. Dzieci z trudnościami semantycznymi mogą mieć bardzo trudne zrozumienie znaczenia słów i zdań.,
jest to czasami widoczne z ich nietypowych odpowiedzi, gdy powiedziano im, aby coś zrobili, a czasami objawia się to pytaniami, które zadają, i rzeczami, które mówią o słowach. Na przykład 12-letnia Nerida, skonfrontowana z zadaniem zdefiniowania słowa „nabyć”, nie była w stanie wykryć z kontekstu, że pytano ją, co znaczy” nabyć”, a nie” chór”.
„Nerida, co oznacza acquire?”Jej przelotne spojrzenie odzwierciedlało znaczną poprawę w stawkach kontaktu wzrokowego. „Skąd mam wiedzieć, co znaczy chór?”zgrzytała., „Chór to cała banda śpiewaków, prawda? Ich piosenki nic nie znaczą…ponieważ nie możesz ich dobrze zrozumieć, ponieważ wszyscy śpiewają na raz.”Pochyliła się ponuro dla podkreślenia, dojrzewania zbliżającego się. „Nie tego rodzaju „chór” – mam na myśli ten rodzaj „zdobywania”.”Zapisałem to.
„Oh!”powiedziała:” nabyć. Nabyć oznacza, że masz coś, czego wcześniej nie miałeś. Kiedy odbieram rzeczy z banku, Tata pyta: „skąd wziąłeś te wszystkie formularze? Ale nie mówię mu, bo już wie, że są z banku., Mówi „nabyć” prawo, bo nie chce powiedzieć „ukraść” i nie może powiedzieć kradzieży w sklepie, bo to banklifting. Ha ha”.
roześmiała się sucho i rozgrzała do tematu. „Kiedy mówię po francusku, on mówi:” i jak zdobyłeś ten język?””
charakterystycznie, Nerida, która nie pasuje ani do Aspergera, ani do semantycznych pragmatycznych kryteriów zaburzenia języka, chciała delikatnie i pedantycznie zmierzyć się ze wszystkimi konsekwencjami słowa „nabyć”. Jej unikalna perspektywa na znaczenie słów dała moment do zastanowienia.,
osoby z trudnościami w przetwarzaniu semantycznym mają szczególne problemy z abstrakcyjnymi słowami, takimi jak „ciekawy” lub „niejasny”, słowami odnoszącymi się do uczuć i emocji, takimi jak „zażenowany” i „niespokojny” oraz słowami odnoszącymi się do statusu (na przykład „ekspert” lub „autorytet”) lub stopnia (na przykład „niezbędny” lub „przybliżony”).
mają trudności z idiomami, powiedzeniami i wyrażeniami slangowymi, często biorąc je dosłownie lub dziwnie interpretując., Na przykład, zapytany, czy lubi spędzać czas ze swoimi przyjaciółmi, 14-latek z problemami z przetwarzaniem semantycznym odpowiedział: „Nie wiem, jak możesz spędzać czas, a na pewno Nie wiem, jak możesz się nim cieszyć, ponieważ spędzanie czasu nie jest czymś, co możesz zrobić. Można wydawać tylko pieniądze”. Poniżej znajduje się więcej przykładów nad dosłownej interpretacji.,
kolejną trudnością dzieci z problemami semantycznymi jest to, że mogą nie być w stanie zidentyfikować kluczowego punktu lub tematu w zdaniu, a z tego powodu mogą nagle zmienić temat, bardzo niejasno, najwyraźniej myśląc, że dotyczą tego samego tematu. Oto kolejny prawdziwy przykład dziewczyny w wieku jedenastu lat. Pytanie: Czy mógłbyś zdjąć książkę z półki i dać mi ją?”Odpowiedz:” Gulf Stream ociepla linię brzegową ”
, JEJ REAKCJA BYŁA ZWIĄZANA Z JEJ GŁĘBOKIM ZAINTERESOWANIEM BIOLOGIĄ MORSKĄ I PRĄDAMI OCEANICZNYMI.
pragmatyka jest obszarem funkcji języka, który obejmuje użycie języka w kontekstach społecznych (wiedząc, co powiedzieć, jak to powiedzieć i kiedy to powiedzieć – i jak „być” z innymi ludźmi).
dzieci z trudnościami pragmatycznymi mają duże problemy z używaniem języka społecznie w sposób odpowiedni lub typowy dla dzieci w ich wieku., Często nie rozumieją, że na zmianę rozmawiamy, a czasami „rozmawiają z Tobą” lub, w innym czasie, odpowiadają na to, co mówisz nieodpowiednim milczeniem lub głosem, który jest zbyt cichy. Mogą one przerywać nadmiernie i mówić bezproblemowo lub o rzeczach, którymi słuchacz nie wykazuje zainteresowania. Ich komunikatywne zachowanie często wydaje się niegrzeczne i nieuprzejme.
często nie zakładają wcześniejszej wiedzy., Przykładowo, jeden z chłopców wyjaśnił mi w najdrobniejszych szczegółach, jak myć samochód, błędnie zakładając, że potrzebowałem (i chciałem) informacji i że nigdy nie myłem samochodu.
z drugiej strony mogą przyjąć wcześniejszą wiedzę, której słuchacz nie mógłby mieć, i rozpocząć długą dyskusję bez opisania wystarczająco szczegółowo uczestników, lokalizacji i ogólnego tła ich historii.
potrafią zbyt długo opowiadać historie i zawierać tak wiele szczegółów, że słuchacz staje się bezinteresowny.,
interwencja
kliniczne zarządzanie wszelkimi zaburzeniami komunikacji jest dostosowane do specyficznych potrzeb i możliwości konkretnego klienta w jego konkretnym otoczeniu.
przykłady nader dosłownej interpretacji
TinaAge: prawie 5podstawowa diagnoza: SPLD; ASD zostało potwierdzone w wieku 8
- starsze siostry Tiny robią zaproszenia urodzinowe na 5 urodziny Tiny. Tina
szczególnie interesuje się psami. Pauline pokazuje jej rysunek psa, który właśnie skończyła.
Paulina: „Jak to wygląda?,”
Tina:”by its eyes „ - podczas sesji logopedycznej
Tina:”Tina nie chce wracać do szkoły „
Caroline:”You' ll have to go back at 10:30 „
Tina: „How far is 10:30 at?”
Caroline: (wskazuje na zegar) ” Zostało Ci trochę czasu.”
Tina: „Tina chce tysiąc whiles. Tina like the whiles at here”
DanielAge: 6Diagnosis: Language Learning Impairment (LLI/SLI)
- It is breakfast time.
Matka: podaje Danielowi szklankę mleka. „Połóż mleko na stole”
Daniel: bierze je i nalewa na stół., - podczas sesji terapeutycznej Daniel sortuje piórnik z
świeżo naostrzonych ołówków, wbijając je w górną część Etui,
celowo zrywając punkty.
Matka: (Ostro) „Cut it out, Daniel”
Daniel: (bardzo zadowolony) „Cut it out, Daniel” bierze nożyczki
i odcina punkt z ołówka, który trzyma.,
BillAge: 9diagnoza: zaburzenie ze spektrum autyzmu (Aspergers)
AngelaAge: 7diagnoza: zaburzenie ze spektrum autyzmu (Aspergers)
NicoAge: 6diagnoza: zaburzenie nauki języka (LLI/SLI)
- Nico przechadza się z poczekalni do biura swojego SLP.
Mother: Get a wriggle on.
Nico: „wriggles” jak The Wiggles - Nico przywiązał się jak kulawy do dywanu twarzą w dół
Z Kapeluszem naciągniętym na nos, ale chętnie rozmawia.
Caroline: (leży na brzuchu obok niego) ” mogę się przyłączyć?,”
Nico: (podskakuje, bierze taśmę samoprzylepną, uśmiecha się) ” z tym?”
linki
wczesne pragmatyczne trudności językowe u rodzeństwa dzieci z autyzmem: implikacje dla zaburzeń komunikacji społecznej DSM-5?
spotkanie z wyzwaniem pragmatyki Społecznej z dziećmi ze spektrum autyzmu (2009)
zaburzenia Komunikacji Społecznej u dzieci w wieku szkolnym