słowa takie jak „explicit”, „implicit” i „inference” brzmią jak język obcy dla większości studentów, ale Common Core oczekuje, że uczniowie „uważnie przeczytają, aby określić, co tekst mówi wyraźnie i wyciągnąć z niego logiczne wnioski.”Uczniowie muszą być w stanie zidentyfikować zarówno wyraźne, jak i ukryte informacje, aby mogli wnioskować o tym, co czytają., Sztuką jest projektowanie zabawnych zajęć, aby utrzymać uczniów zaangażowanych w ćwiczeniu i zastosowaniu tych nowych umiejętności!
wczoraj krótko opisałem każdy termin i kazałem uczniom zapisywać definicje.
-
- Explicit – wyraźnie powiedziane, więc nie ma miejsca na zamieszanie lub pytania.
- Implicit – domniemane lub sugerowane, ale nie jasno określone.
- wnioskowanie – wniosek sformułowany na podstawie zarówno informacji/dowodów, jak i rozumowania.
na trening pokazałem moim studentom trzy zwiastuny filmowe., Wybrałem trailery do filmów skierowanych do nastoletniej publiczności.
zanim zaczęliśmy, wyjaśniłem, że zwiastuny filmowe próbują zbalansować informacje jawne i niejawne. Ujawniają wystarczająco wyraźne informacje, aby dać poczucie przesłanki filmu, ale polegają na niejawnych informacjach, aby uchwycić wyobraźnię widza. Jeśli zwiastun filmu się powiedzie, publiczność będzie wystarczająco zaintrygowana filmem, aby zapłacić za jego obejrzenie.
oto jak zorganizowałem lekcję:
Krok 1: obejrzeliśmy zwiastun filmu „Igrzyska śmierci: Mockingjay”., Zachęcałem uczniów do zwrócenia uwagi na wszystkie wyraźne informacje przedstawione w zwiastunie.
Krok 2: po zwiastunie dałem moim uczniom kilka minut, aby po cichu uzupełnić wszelkie dodatkowe, wyraźne informacje, których się nauczyli. Potem poprosiłem ich, aby przeprowadzili burzę mózgów z ukrytej informacji ujawnionej w zwiastunie.
Krok 3: Po zapisaniu listy jawnych i ukrytych informacji omówiono swoje informacje w małych grupach po 3 lub 4 osoby., Następnie wyciągnęli wnioski na temat filmu na podstawie wyraźnych i ukrytych informacji, które zebrali z zwiastuna. Dynamika grupy była świetna do wywołania dodatkowych pomysłów!
Krok 4: Po tym, jak grupy wyciągnęły wnioski, ponownie zebraliśmy się jako klasa. Poprosiłem grupy o podzielenie się wyraźnymi i dorozumianymi informacjami, które wygenerowały, a następnie zaprosiłem je do podzielenia się swoimi wnioskami. Ponieważ ich tematyka była zwiastunem Filmowym, zamiast fragmentem literatury, byli mniej onieśmieleni (mniej obawiali się, że się mylą) i chętniej dzielili się swoimi pomysłami.,
powtórzyliśmy ten proces w dwóch kolejnych zwiastunach filmowych (The Fault in Our Stars i Teenage Mutant Ninja Turtles).
Rozszerz&zastosuj się do literatury
Po zakończeniu naszych ocen zwiastunów filmowych, poprosiłem studentów, aby zastosowali te nowe warunki do powieści Harpera Lee, Zabić drozda, który właśnie czytamy.
poprosiłem uczniów o udostępnienie informacji z pierwszych trzech rozdziałów powieści. Poprosiłem ich, aby zidentyfikowali, czego dowiedzieli się o historycznym, społecznym, ekonomicznym i politycznym kontekście powieści., Każda grupa współpracowała przez pięć minut, aby wygenerować listę informacji.
Po zakończeniu crowdsourcingu swoich informacji, poprosiłem każdą grupę, aby współpracowali, aby przejrzeć ich listy i zdecydować, czy każda informacja została wyraźnie stwierdzona czy sugerowana. Po omówieniu każdej informacji, nazwali ją „explicit” lub ” implicit.”To dało im szansę na wykorzystanie praktyki, którą wykonali z zwiastunami filmowymi i zastosowanie jej do tekstu, który obecnie czytamy.,
w końcu zebrali te informacje i sformułowali konkretne wnioski, które byli w stanie wyciągnąć na temat powieści na podstawie ich informacji.
*uwaga: to działanie rozszerzenia będzie również działać z tekstem informacyjnym.