forma edukacji dla młodzieży stała się niezbędna we wszystkich społeczeństwach, które miały alfabet i zajmowały się handlem. W Europie Zachodniej formalne wykształcenie średnie można przypisać reformom edukacji Ateńskiej z 320 PP. n. e. Chociaż ich cywilizacja została przyćmiona i zostali zniewoleni, Hellenistyczni ateńscy nauczyciele byli cenieni w systemie Rzymskim., Rzymskie i hellenistyczne szkoły retoryki nauczały siedmiu sztuk i Nauk liberalnych-gramatyki, retoryki, logiki, arytmetyki, geometrii, muzyki i astronomii – które były uważane za przygotowanie do studiów na wyższym poziomie teologii, prawa i medycyny. Chłopcy byli przygotowani do wejścia do tych szkół przez prywatnych nauczycieli w domu. Dziewczęta otrzymywały czesne tylko w domu.
Anglia stanowi dobre studium przypadku. Kiedy Augustyn z Canterbury wprowadził tam chrześcijaństwo w 597 roku, nie istniały żadne szkoły., Potrzebował wyszkolonych księży do prowadzenia nabożeństw kościelnych i chłopców do śpiewania w chórze. Musiał stworzyć zarówno szkoły gimnazjalne, które uczyły łaciny, aby umożliwić Anglikom naukę do kapłaństwa, jak i szkoły śpiewu (szkoły chóralne), które szkoliły „synów gentlefolk” do śpiewania w chórach katedralnych. W przypadku Canterbury (597) i Rochester (604) oba nadal istnieją., Bede w swojej historii kościelnej (732) mówi, że szkoła Canterbury nauczała więcej niż „zamierzonego czytania i rozumienia łaciny”, ale „zasady metryki, astronomii i obliczeń, a także dzieła świętych” nawet na tym etapie było napięcie, ponieważ Kościół obawiał się, że znajomość łaciny da uczniowi dostęp do niechrześcijańskich tekstów, które nie życzyłby im czytać.
na przestrzeni wieków prowadzących do renesansu i reformacji kościół był głównym źródłem szkolnictwa średniego., Różne najazdy i schizmy wewnątrz kościoła kontrolującego podważały koncentrację szkół, a program nauczania i język nauczania zanikały i zanikały. Od 1100 roku, wraz z rozwojem miast, założono szkoły gimnazjalne „wolne” od kościoła, a część gimnazjów kościelnych przekazano laitom. Założono uniwersytety, które nie tylko kształciły studentów do kapłaństwa.
Renesans i Reformacjaedytuj
podczas gdy w Europie kontynentalnej Renesans poprzedził Reformację, warunki lokalne w Anglii spowodowały, że Reformacja była na pierwszym miejscu., Reformacja polegała m.in. na umożliwieniu laickim interpretacji Biblii na swój sposób, bez interwencji kapłanów, a najlepiej w języku ojczystym. To pobudziło powstanie wolnych Szkół Gimnazjalnych, które szukały mniej ograniczonego programu nauczania. Kolonializacja wymagała nawigacji, mensuracji, znajomości języków i umiejętności administracyjnych. Laici chcieli, aby te uczono ich synów., Po tym, jak Gutenberg1455 opanował ruchomy druk metalowy i Tyndale przetłumaczył Biblię na angielski( 1525), łacina stała się umiejętnością zarezerwowaną dla Kościoła katolickiego i synów Konserwatywnej szlachty. Zaczęły powstawać szkoły dla synów kupców w Europie i koloniach – np. Boston Latin Grammar School (1635).,
Comenius (1592-1670), Morawski protestant zaproponował nowy model edukacji – gdzie idee były rozwijane od znanego do teoretycznego, a nie poprzez powtarzanie, gdzie języki były nauczane w języku ojczystym i wspierały edukację powszechną. W swojej dydaktyce Magna (Wielka Dydaktyka) nakreślił system szkół, który jest dokładnym odpowiednikiem wielu zachodnich systemów szkolnych: przedszkola, szkoły podstawowej, szkoły średniej, sześcioklasowego college ' u, Uniwersytetu.,Locke ' s Some Thoughts Concerning Education (1693) podkreślał znaczenie szerszego treningu intelektualnego, rozwoju moralnego i hartowania fizycznego. .,
szkoły gimnazjalne z tego okresu można podzielić na trzy grupy: dziewięć wiodących szkół, siedem z nich to internaty, które utrzymywały tradycyjny program nauczania klasyków i służyły głównie „arystokracji i dziedzictwu”; większość starych obdarzonych gimnazjów służących szerokiej bazie społecznej w ich najbliższych miejscowościach, które również trzymały się starego programu; szkoły gimnazjalne położone w większych miastach, służące rodzinom kupców i handlarzy, którzy przyjęli zmianę.,
Industrializacjedytuj
w XVIII wieku ich baza społeczna poszerzyła się i rozwinął się ich program nauczania, szczególnie w matematyce i naukach przyrodniczych. Ale to nie była powszechna Edukacja i był selekcja przez bogactwo rewolucja przemysłowa zmieniła to. Przemysł wymagał wykształconej siły roboczej, w której wszyscy pracownicy musieli ukończyć podstawowe wykształcenie., We Francji Ludwik XIV przejął kontrolę nad edukacją od Jezuitów, Condorcet założył Collèges dla powszechnej edukacji średniej w całym kraju, a następnie Napoleon ustanowił regulowany system liceów. W Anglii Robert Peel ' s Factory Act z 1802 r. wymagał od pracodawcy prowadzenia nauki czytania, pisania i arytmetyki przez co najmniej pierwsze cztery lata z siedmiu lat praktyki. Państwo przyjęło odpowiedzialność za podstawową edukację ubogich.,Zapewnienie miejsc szkolnych pozostawało niewystarczające, więc zarządzeniem Rady z 10 kwietnia 1839 utworzono Komitet Tajnej Rady ds. oświaty.
szkolnictwo Powszechneedytuj
był znaczny sprzeciw wobec idei, że dzieci wszystkich klas powinny otrzymywać edukację podstawową, wszystkie inicjatywy, takie jak szkoły przemysłowe i niedzielne, były początkowo inicjatywą prywatną lub kościelną. Wraz z wielką wystawą z 1851 roku stało się jasne, jak daleko w tyle upadł angielski system edukacji.,
zlecono przeprowadzenie badań nad kształceniem dzieci z klas wyższych, średnich i robotniczych. Komisja Clarendon dążyła do poprawy dziewięciu wielkich szkół publicznych. Komisja Taunton przyjrzała się 782 szkołom gimnazjalnym (prywatnym i publicznym). Okazało się, że różna jakość i niejednolity zasięg geograficzny, z dwóch trzecich wszystkich miast nie ma żadnej szkoły średniej. Nie było jednoznacznej koncepcji celu szkolnictwa średniego. Było tylko trzynaście szkół dla dziewcząt, a ich nauka była powierzchowna, niezorganizowana i nienaukowa., Zalecali system szkół pierwszej klasy ukierunkowanych na opuszczanie w wieku 18 jako przygotowanie dla chłopców z wyższej i średniej klasy przystępujących do Uniwersytetu, klasy drugiej ukierunkowanej na opuszczanie w wieku 16 dla chłopców przygotowujących się do wojska lub nowszych zawodów, A klasy trzeciej ukierunkowanej na opuszczanie w wieku 14 dla chłopców małych najemców rolników, małych rzemieślników i wyższych rzemieślników. W 1869 roku uchwalono ustawę Endowed Schools Act, która głosiła, że dziewczęta powinny cieszyć się tym samym wykształceniem co chłopcy.,
Komisja Newcastle zapytała „o stan Edukacji Publicznej w Anglii i rozważyła i zgłosiła, jakie środki, jeśli w ogóle, są wymagane do rozszerzenia solidnej i taniej podstawowej nauki na wszystkie klasy ludzi”. W 1861 r. opracował raport Newcastle, a to doprowadziło do ustawy o edukacji elementarnej z 1870 r. (Forster Act).
W tym czasie ukończono szkołę w wieku 10 lat., Wyrok wywołał ustawę o Edukacji z 1902 roku (Balfour Act). Obowiązkowa edukacja została rozszerzona do 12. Nowe lokalne władze oświatowe (LEA), które powstały z rad szkolnych; zaczęły otwierać Wyższe Szkoły Podstawowe (poziom ISCED 2) lub szkoły Powiatowe w celu uzupełnienia posiadanych gimnazjów. Pozwolono na budowę drugoklasowych szkół średnich, które w głównej mierze stały się przyszłymi szkołami średnimi.,
w „1904 Regulations for Secondary Schools”, the Board of Education settlement that secondary schools should offer a:
a four year object based course leading to a certificate in English language and literature, geography, history, a foreign language, mathematics, science, drawing, manual work, physical training, and, for girls, housewifery.
Ustawa o Edukacji z 1918 r. (Fisher Act) rozszerzyła obowiązkową edukację w pełnym wymiarze godzin do 14, a zalecała obowiązkową edukację w niepełnym wymiarze godzin od 14 do 18.,W raporcie Hadlowa,” Education the Adolescent ” (1926), zaproponowano, aby w jedenastu latach powstał punkt przerwania, zakładający szkoły podstawowe i średnie.
Organizacja Narodów Zjednoczonych, założona w 1947 roku, była zaangażowana w edukację dla wszystkich, ale definicja była trudna do sformułowania.Powszechna Deklaracja Praw Człowieka (1948) głosiła, że edukacja elementarna i podstawowa, której nie zdefiniowała, jest prawem do korzystania przez wszystkich., Ustawa o Edukacji z 1944 r. (Butler Act) wprowadziła gruntowne zmiany w finansowaniu edukacji państwowej z wykorzystaniem systemu trójstronnego, ale nie pozwolono jej zająć się szkołami prywatnymi. W wieku 16 lat wprowadzono GCE 'O' level, a w wieku 18 lat „A”, ale tylko podniósł wiek kończący naukę do 15 lat, czyniąc egzamin niedostępnym dla większości. Jednak jeden rok edukacji na poziomie ISCED 3 (ponadgimnazjalnej) był obowiązkowy i bezpłatny.
w 1972 roku liczba uczniów wzrosła do 16., Ustawa o Edukacji i umiejętnościach z 2008 r., kiedy weszła w życie w roku akademickim 2013, początkowo wymagała uczestnictwa w jakiejś formie edukacji lub szkolenia do roku szkolnego, w którym dziecko ukończyło 17 lat, a następnie do wieku, który został podniesiony do 18. urodzin młodego człowieka w 2015 r. Było to określane jako podniesienie „wieku uczestnictwa”, aby odróżnić go od wieku kończącego naukę, który pozostaje w wieku 16 lat. W związku z tym Zjednoczone Królestwo przestrzega wytycznych dotyczących szkolnictwa średniego na poziomie ISCED 3 (ponadgimnazjalnego).