een vorm van onderwijs voor adolescenten werd noodzakelijk in alle samenlevingen die een alfabet hadden en zich bezighielden met handel. In West-Europa kan formeel secundair onderwijs worden teruggevoerd op de Atheense onderwijshervormingen van 320 v.Chr. Hoewel hun beschaving werd overschaduwd en zij tot slaaf werden gemaakt, werden de Hellenistische Atheense leraren gewaardeerd in het Romeinse systeem., De Romeinse en Hellenistische scholen van de retoriek onderwezen de zeven vrije kunsten en Wetenschappen – grammatica, retoriek, logica, rekenkunde, meetkunde, muziek en astronomie – die werden beschouwd als een voorbereiding op de studie op een tertiair niveau van de theologie, recht en geneeskunde. Jongens zouden bereid zijn geweest om deze scholen binnen te gaan door privé-leraren thuis. Meisjes zouden alleen thuis collegegeld hebben ontvangen.
Engeland biedt een goede casestudy. Toen Augustinus van Canterbury er in 597 het christendom bracht, bestonden er geen scholen., Hij had getrainde priesters nodig om kerkdiensten te verrichten en jongens om in het koor te zingen. Hij moest zowel de gymnasiumscholen oprichten die Latijn doceerden, om de Engelsen in staat te stellen voor het priesterschap te studeren, als zangscholen (koorscholen) die de ‘zonen van gentlefolk’ opleiden om in kathedraalkoren te zingen. In het geval van Canterbury (597) en Rochester (604), beide nog steeds bestaan., Beda vertelt in zijn kerkelijke geschiedenis (732) dat de Canterbury school meer leerde dan het ‘beoogde lezen en begrijpen van het Latijn’, maar ‘de regels van metriek, astronomie en de computus evenals de werken van de heiligen’ zelfs in dit stadium was er spanning, omdat de kerk bang was dat kennis van het Latijn de student toegang zou geven tot niet-christelijke teksten die zij niet zou willen dat ze zouden lezen.in de loop van de eeuwen die leidden tot de renaissance en de Reformatie was de kerk de belangrijkste verstrekker van secundair onderwijs., Verschillende invasies en schisma ‘ s binnen de controlerende kerk daagden de focus van de scholen uit, en het curriculum en de taal van het onderwijs waxed en taned. Vanaf 1100, met de groei van de steden, werden Gymnasium scholen ‘vrij’ van de kerk opgericht, en sommige kerk Gymnasium scholen werden overgedragen aan de laïty. Er werden universiteiten opgericht die niet alleen studenten opleiden voor het priesterschap.Renaissance and ReformationEdit
terwijl op het vasteland van Europa de Renaissance vooraf ging aan de Reformatie, zorgden lokale omstandigheden in Engeland ervoor dat de Reformatie op de eerste plaats kwam., De Reformatie ging onder andere over het toestaan van de laïty om de Bijbel op hun eigen manier te interpreteren zonder tussenkomst van priesters, en bij voorkeur in de volkstaal. Dit stimuleerde de oprichting van vrije Gymnasiums – die zochten naar een minder beperkt curriculum. Kolonisatie vereiste navigatie, menswording, talen en administratieve vaardigheden. De laïty wilde dit aan hun zonen leren., Nadat Gutenberg1455 de druk van het beweegbare metalen type onder de knie had en Tyndale de Bijbel in het Engels had vertaald (1525), werd Latijn een vaardigheid voorbehouden aan de katholieke kerk en zonen van conservatieve adel. Scholen begonnen te worden opgezet voor de zonen van kooplieden in Europa en de koloniën ook – bijvoorbeeld Boston Latin Grammar School (1635).,Comenius (1592-1670), een Moravische protestant, stelde een nieuw onderwijsmodel voor – waarbij ideeën werden ontwikkeld van het vertrouwde naar het theoretische in plaats van door herhaling, waarbij talen werden onderwezen in de volkstaal en universeel onderwijs werden ondersteund. In zijn didactica Magna (Grote didactiek) schetste hij een systeem van scholen dat de exacte tegenhanger is van veel westerse schoolsystemen: kleuterschool, basisschool, middelbare school, zes-vorm college, Universiteit.,Locke ‘ s Some Thoughts Concerning Education (1693) benadrukte het belang van een bredere intellectuele training, morele ontwikkeling en fysieke verharding. .,
De grammatica scholen van de periode kan worden ingedeeld in drie groepen: de negen toonaangevende scholen, zeven van hen boarding instellingen die onderhouden het traditionele curriculum van de klassiekers, en meestal geserveerd ‘de aristocratie en de squirearchy’ ; de meeste van de oude begiftigd grammatica scholen dienen een maatschappelijk draagvlak in hun onmiddellijke plaatsen die het ook vast aan het oude curriculum; de grammatica scholen gelegen in de grotere steden, waar de families van kooplieden en handelaars die omarmd wijzigen.,in de 18e eeuw werd hun sociale basis verbreed en hun curriculum ontwikkeld, met name in de wiskunde en de natuurwetenschappen. Maar dit was geen universeel onderwijs en was zelf-selecteren door rijkdom de industriële revolutie veranderde dat. De industrie had een goed opgeleide beroepsbevolking nodig waar alle werknemers een basisopleiding moesten hebben voltooid., In Frankrijk, Lodewijk XIV, worstelde de controle van het onderwijs van de Jezuïeten, Condorcet opgezet Collèges voor het algemeen lager secundair onderwijs in het hele land, vervolgens Napoleon opgezet een gereguleerd systeem van Lyceum. In Engeland vereiste Robert Peel ‘ s Factory Act van 1802 een werkgever om lessen te geven in lezen, schrijven en rekenen gedurende ten minste de eerste vier jaar van de zeven jaar leertijd. De staat had de verantwoordelijkheid voor de basisopleiding van de armen aanvaard.,Het aanbod van schoolplaatsen bleef ontoereikend, zodat een besluit in de Raad van 10 April 1839 het Comité van de Privy Council on Education in het leven riep.
Universal EducationEdit
Er was veel verzet tegen het idee dat kinderen van alle klassen basisonderwijs zouden moeten krijgen, alle initiatieven zoals industriële scholen en zondagsscholen waren aanvankelijk een particulier of kerkelijk initiatief. Met de grote tentoonstelling van 1851 werd duidelijk hoe ver achter het Engelse onderwijssysteem was gedaald.,
drie rapporten werden besteld om het onderwijs van kinderen uit de hogere, middenklasse en de werkende klasse te onderzoeken. De Clarendon Commissie probeerde de negen grote openbare scholen te verbeteren. De Commissie Taunton onderzocht de 782 begiftigde gymnasiumscholen (particulier en openbaar). De kwaliteit en de geografische spreiding van de steden varieerden: twee derde van alle steden had geen middelbare school. Het doel van het secundair onderwijs was niet duidelijk. Er waren slechts dertien meisjesscholen en hun collegegeld was oppervlakkig, ongeorganiseerd en onwetenschappelijk., Ze adviseerden een systeem van eerste-klas scholen gericht op een verlaten leeftijd van 18 als voorbereiding op de hogere en hogere middenklasse jongens die de universiteit, tweede-grade gericht op een verlaten leeftijd van 16 voor jongens die zich voorbereiden op het leger of de nieuwere beroepen, en derde-grade gericht op een verlaten leeftijd van 14 voor jongens van kleine pachters, kleine handelaren, en superieure ambachtslieden. Dit resulteerde in de wet van 1869 begiftigde scholen die bepleitte dat meisjes hetzelfde onderwijs zouden moeten genieten als jongens.,de Commissie van Newcastle informeerde “over de toestand van het openbaar onderwijs in Engeland en na te gaan en verslag uit te brengen over de eventuele maatregelen die nodig zijn voor de uitbreiding van gezond en goedkoop basisonderwijs tot alle klassen van het volk”. Het produceerde 1861 Newcastle Report en dit leidde tot de 1870 Elementary Education Act (Forster Act).de schoolbesturen die werden opgericht bij de Basisschoolwet van 1870 (Forster Act) en werden door het Cockerton-arrest van 1899 niet langer voortgezet onderwijs gegeven. De schoolverlater leeftijd op dit moment was 10., Het vonnis was de aanleiding voor de onderwijswet van 1902 (wet Balfour). De leerplicht werd uitgebreid tot 12. De nieuwe lokale onderwijsautoriteiten (LEA ‘ s) die werden gevormd uit de schoolbesturen; begonnen met het openen van hogere basisscholen (ISCED-niveau2) of provinciale scholen ter aanvulling van de begiftigde Gymnasium scholen. Deze Lea ‘ s mochten tweedegraads middelbare scholen bouwen die in het algemeen de toekomstige middelbare moderne scholen werden.,
in de “1904 Regulations for Secondary Schools” heeft de Board of Education bepaald dat middelbare scholen een:
een vierjarige vakopleiding moeten aanbieden die leidt tot een certificaat in Engelse taal-en letterkunde, aardrijkskunde, geschiedenis, een vreemde taal, wiskunde, wetenschappen, tekenen, handenarbeid, lichamelijke opleiding en, voor meisjes, Huisvrouw.
De Education Act 1918 (Fisher Act) breidde verplicht voltijds onderwijs uit tot 14, en aanbevolen verplicht deeltijds onderwijs van 14-18.,Het Hadlow rapport, “Education the Adolescent” (1926) stelde voor dat er een breekpunt zou moeten zijn op elf, de oprichting van basisscholen en middelbare scholen.de Verenigde Naties, opgericht in 1947, waren toegewijd aan onderwijs voor iedereen, maar de definitie was moeilijk te formuleren.De Universele Verklaring van de rechten van de mens (1948) verklaarde dat elementaire en fundamentele opvoeding, die zij niet definieerde, een recht was voor iedereen., De Education Act 1944 (Butler Act) maakte ingrijpende veranderingen in de financiering van staatsonderwijs met behulp van het tripartiete systeem, maar was niet toegestaan om particuliere scholen aan te pakken. Het introduceerde het GCE ‘ O ‘- niveau op 16, en de’ A ‘ op 18, maar verhoogde alleen de schoolverlater leeftijd tot 15, waardoor het examen ontoegankelijk voor de meerderheid. Maar één jaar ISCED-niveau 3 (hoger) secundair onderwijs was verplicht en gratis. in 1972 werd het schoolverlaten verhoogd tot 16., De Education and Skills Act 2008, toen deze in het academiejaar 2013 in werking trad, vereiste aanvankelijk deelname aan enige vorm van onderwijs of opleiding tot het schooljaar waarin het kind 17 werd, gevolgd door de leeftijd die werd verhoogd tot de 18e verjaardag van de jongere in 2015. Dit werd aangeduid als het verhogen van de “participatie leeftijd” om deze te onderscheiden van de schoolverlater leeftijd, die blijft 16. Zo volgt het Verenigd Koninkrijk de ISCED-richtlijn van niveau 3 (hoger) secundair onderwijs.