Merk for å EPSY 5601 Elevene: En forståelse av forskjellen mellom befolkningen og økologiske validiteten er tilstrekkelig. Mestring av underkategorier for hver av disse er ikke nødvendig for dette kurset.
Ekstern Gyldighet
(Generalizability)
–hvem kan resultatene av studien brukes–
Det er to typer studie validitet: intern (mer aktuelt med eksperimentell forskning) og eksterne. Denne delen dekker ekstern gyldighet.,
Ekstern validitet innebærer i hvilken grad resultatene fra en studie kan generaliseres (brukt) utover eksempel. Med andre ord, kan du bruke det du har funnet i studiet til andre mennesker (befolkning gyldighet) eller innstillinger (økologisk validitet). En studie av femte klassinger i et landlig skole som har funnet en metode for å lære staving var overlegen til en annen, kan ikke gjøres gjeldende med tredje klassinger (befolkningen) i et urbant skolen (økologisk).,
Trusler mot Eksterne Gyldigheten
Befolkningen Gyldighet i hvilken grad resultatene fra en studie kan generaliseres fra den spesifikke prøven som ble studert til en større gruppe av fag
- den grad man kan generalisere fra studien eksempel til en definert befolkning–
Hvis utvalget er trukket fra en tilgjengelig befolkningen, snarere enn målgruppen, generalisere forsknings resultatene fra tilgjengelig befolkningen til målgruppen er risikabelt.
2., i hvilken grad personological variabler samhandle med behandlingen virkninger–
Hvis studien er et eksperiment, kan det være mulig at ulike resultatene kan bli funnet med studenter ved ulike karakterer (a personological variabel).
Økologiske Validitet i hvilken grad resultatene fra et eksperiment kan være generalisert sett av miljøforhold som er opprettet av forsker til andre miljøforhold (innstillinger og betingelser).,
- Eksplisitt beskrivelse av eksperimentell behandling (ikke tilstrekkelig beskrevet for andre å replikere)
Hvis forskeren ikke tilstrekkelig å beskrive hvordan han eller hun har gjennomført en studie, er det vanskelig å avgjøre om resultatene er gjeldende til andre innstillinger. - Flere-behandling forstyrrelser (katalysator effekt)
Hvis en forsker var å gjelde flere behandlinger, er det vanskelig å avgjøre hvor godt hvert av behandlinger ville jobbe individuelt. Det kan være at bare kombinasjonen av behandlinger er effektive., - Hawthorne-effekten (oppmerksomhet fører til forskjeller)
Fag utføre annerledes fordi de vet at de blir studert. «…Eksterne gyldigheten av eksperimentet er på spill fordi funnene kan ikke generalisere til en situasjon der forskere eller andre som var involvert i forskning er ikke tilstede» (Gall, Borg, & Gall, 1996, s. 475) - Nyhet og avbrudd effekt (noe annerledes gjør en forskjell)
En behandling kan fungere, fordi det er roman og fag svare på det unike, snarere enn selve behandlingen., Det motsatte kan også forekomme, behandlingen kan ikke fungere, fordi det er unikt, men gitt tid til fag å venne seg til det, det kan ha fungert. - Eksperimentator effekt (det fungerer bare med dette eksperimentator)
– behandling kan ha jobbet på grunn av den personen å gjennomføre den. Gitt en annen person, behandling virker kanskje ikke i det hele tatt. - Pretest sensibilisering (pretest setter scenen)
En behandling kan bare fungere hvis et pretest er gitt. Fordi de har tatt en pretest, fagene kan være mer følsomme for behandling., Hadde de ikke tatt en pretest, behandling ville ikke ha fungert. - Posttest sensibilisering (posttest hjelper behandling «falle på plass»)
posttest kan bli en lærerik opplevelse. «For eksempel, posttest kan forårsake visse ideer presentert under behandling for å ‘falle på plass’ » (s. 477). Hvis fagene hadde ikke tatt en posttest, behandling ville ikke ha fungert., - Samspillet mellom historie og behandling effekt (…alt til sin tid…)
Ikke bare bør forskere være forsiktig med å generalisere til andre befolkning, forsiktighet bør tas for å generalisere til en annen tidsperiode. Som tiden går, betingelser under hvilke behandlinger som fungerer endre. - Målingen av den avhengige variabelen (kanskje bare fungerer med M/C tester)
En behandling kan bare være tydelig med visse typer målinger., En pedagogisk metode kan produsere fremragende resultater når dens effektivitet er testet med et essay test, men viser ingen forskjeller når effekten måles med en multiple choice test. - Interaksjon tid for måling og behandling effekten (det tar en stund for behandling for å sparke i)
Det kan være at behandlingen påvirker ikke skje før flere uker etter avsluttet behandling. I denne situasjonen, en posttest på slutten av behandlingen ville ikke ha noen innvirkning, men en posttest en måned senere kan vise en innvirkning.
Del Siegle, Ph. D.,
Neag School of Education University of Connecticut