Ord som «eksplisitt,» «implisitt» og «slutning» høres ut som et fremmedspråk for de fleste elevene, men Felles Kjerne forventer at elevene skal «lese nøye for å finne ut hva teksten sier eksplisitt og for å gjøre logiske slutninger fra det.»Elevene må være i stand til å identifisere både eksplisitt og implisitt informasjon, slik at de kan gjøre slutninger om hva de leser., Trikset er å lage morsomme aktiviteter for å holde elevene engasjert som de øve på og bruke disse nye ferdighetene!
i Går, jeg kort beskrevet for hver termin og hadde elevene registrere definisjoner.
-
- Eksplisitt – klart så det er ikke rom for forvirring eller spørsmål.
- Implisitt – implisitt eller foreslått, men ikke klart.
- Slutning – en konklusjon som er gjort basert på både opplysninger/bevis og resonnement.
for Å øve, jeg viste elevene mine tre filmtrailere., Jeg valgte trailere for filmer som er rettet mot en tenåring publikum.
Før vi begynte, jeg forklarte at film tilhengere prøver å balansere eksplisitt og implisitt informasjon. De avslører nok eksplisitt informasjon for å gi deg en følelse av filmens premiss, men de er avhengige av implisitt informasjon til å fange de betrakterens fantasi. Hvis filmen trailer har vært vellykket, publikum vil bli fascinert nok om filmen til å betale for å se det.
Her er hvordan jeg organiserte leksjon:
Trinn 1: Vi har sett den kommende Hunger Games: Mockingjay film trailer., Jeg oppmuntret elevene til å merke alle av den eksplisitte informasjonen som presenteres i tilhengeren.
Trinn 2: Etter tilhenger, ga jeg elevene mine et par minutter til å stille fylle ut noen ekstra eksplisitt informasjon de har lært. Så spurte jeg dem om å utveksle den implisitt informasjon avslørt i tilhengeren.
Trinn 3: Etter å skrible ned en liste over eksplisitt og implisitt informasjon, de diskuterte sin informasjon i små grupper på 3 eller 4., Da de laget slutninger om film basert på eksplisitt og implisitt informasjon de har samlet fra trailer. Gruppen dynamiske var stor for sparking flere ideer!
Trinn 4: Etter at gruppene har gjort sine slutninger, vi møttes igjen som en klasse. Jeg spurte grupper for å dele eksplisitt og implisitt informasjon de er generert, så inviterte dem til å dele sine slutninger. Fordi deres motiv var en film trailer, i stedet for et stykke litteratur, de var mindre skremt (mindre redd for å ta feil) og mer ivrig etter å dele sine ideer.,
Vi gjentok denne prosessen med mer enn to filmtrailere (Feil i Våre Stjerner og Teenage Mutant Ninja Turtles).
Utvide & Gjelder for Litteratur
Etter endt våre vurderinger av filmtrailere, spurte jeg elevene til å bruke disse nye vilkårene for å Harper Lee ‘ s roman, for Å Drepe en Mockingbird, som vi nå leser.
jeg spurte elevene til å stemme på informasjon fra de tre første kapitlene av romanen. Jeg ba dem om å identifisere hva de har lært om det historiske, sosiale, økonomiske og politiske konteksten av romanen., Hver gruppe samarbeidet i fem minutter for å generere en liste av informasjon.
Etter at de er ferdig motsatt av sin informasjon, spurte jeg hver gruppe til å arbeide sammen for å gå tilbake gjennom sine lister, og bestemme om hver bit av informasjonen var eksplisitt eller implisitt foreslått. Etter å ha drøftet hver bit av informasjonen, de merket det enten «eksplisitt» eller «implisitt.»Dette ga dem en sjanse til å ta praksis de gjorde med film trailere og bruke den teksten vi nå leser.,
til Slutt, de tok også at informasjon og formulert konkrete slutninger de var i stand til å gjøre om romanen basert på deres informasjon.
*Merk: Denne utvidelsen aktivitet vil også arbeide med en informativ tekst.