Words like “explicit”, “implicit”, and” inference “sound like a foreign language to most students, yet the Common Core expects students to” read closely to determine what the text says explicitly and to make logical inferences from it.”Gli studenti devono essere in grado di identificare sia informazioni esplicite che implicite, in modo da poter fare inferenze su ciò che leggono., Il trucco è progettare attività divertenti per mantenere gli studenti impegnati mentre praticano e applicano queste nuove abilità!
Ieri, ho brevemente descritto ogni termine e gli studenti hanno registrato le definizioni.
-
- Esplicito – chiaramente indicato quindi non c’è spazio per confusione o domande.
- Implicito-implicito o suggerito, ma non chiaramente indicato.
- Inferenza-una conclusione fatta sulla base di informazioni / prove e ragionamento.
Per esercitarmi, ho mostrato ai miei studenti tre trailer di film., Ho selezionato i trailer per i film che si rivolgono a un pubblico di adolescenti.
Prima di iniziare, ho spiegato che i trailer dei film tentano di bilanciare informazioni esplicite e implicite. Rivelano abbastanza informazioni esplicite per darti un senso della premessa del film, eppure si basano su informazioni implicite per catturare l’immaginazione del loro spettatore. Se il trailer del film ha avuto successo, il pubblico sarà abbastanza incuriosito circa il film a pagare per vederlo.
Ecco come ho organizzato la lezione:
Passo 1: Abbiamo visto il prossimo Hunger Games: Mockingjay trailer del film., Ho incoraggiato gli studenti a notare tutte le informazioni esplicite presentate nel trailer.
Passo 2: Dopo il trailer, ho dato ai miei studenti un paio di minuti per compilare tranquillamente qualsiasi informazione esplicita aggiuntiva che hanno imparato. Poi ho chiesto loro di riflettere sulle informazioni implicite rivelate nel trailer.
Passo 3: Dopo aver annotato un elenco di informazioni esplicite e implicite, hanno discusso le loro informazioni in piccoli gruppi di 3 o 4., Poi hanno fatto inferenze sul film in base alle informazioni esplicite e implicite che hanno raccolto dal trailer. La dinamica di gruppo è stato grande per innescare ulteriori idee!
Passo 4: Dopo che i gruppi hanno fatto le loro inferenze, ci siamo riconvocati come classe. Ho chiesto ai gruppi di condividere le informazioni esplicite e implicite che hanno generato, quindi li ho invitati a condividere le loro inferenze. Poiché il loro soggetto era un trailer di un film, invece di un pezzo di letteratura, erano meno intimiditi (meno timorosi di sbagliare) e più desiderosi di condividere le loro idee.,
Abbiamo ripetuto questo processo con altri due trailer di film (The Fault in Our Stars e Teenage Mutant Ninja Turtles).
Extend&Apply to Literature
Dopo aver terminato le nostre valutazioni dei trailer dei film, ho chiesto agli studenti di applicare questi nuovi termini al romanzo di Harper Lee, To Kill a Mockingbird, che stiamo attualmente leggendo.
Ho chiesto agli studenti di raccogliere informazioni dai primi tre capitoli del romanzo. Ho chiesto loro di identificare ciò che hanno imparato sul contesto storico, sociale, economico e politico del romanzo., Ogni gruppo ha collaborato per cinque minuti per generare un elenco di informazioni.
Dopo aver finito di crowdsourcing le loro informazioni, ho chiesto ad ogni gruppo di lavorare insieme per tornare indietro attraverso le loro liste e decidere se ogni pezzo di informazione è stato esplicitamente dichiarato o implicitamente suggerito. Dopo aver discusso ogni informazione, l’hanno etichettata come “esplicita” o “implicita”.”Questo ha dato loro la possibilità di prendere la pratica che hanno fatto con i trailer dei film e applicarlo al testo che stiamo attualmente leggendo.,
Infine, hanno anche preso quell’informazione e articolato inferenze specifiche che sono stati in grado di fare sul romanzo in base alle loro informazioni.
*Nota: questa attività di estensione funzionerebbe anche con un testo informativo.