Informazioni per le famiglie: Difficoltà semantiche e pragmatiche
Dettagli Creato: sabato, 03 dicembre 2011 18:07 Aggiornato lunedì, 25 aprile 2016 08:53
La semantica è l’aspetto della funzione del linguaggio che riguarda la comprensione dei significati di parole, frasi e frasi e l’uso appropriato delle parole quando parliamo. I bambini con difficoltà semantiche possono avere difficoltà a comprendere il significato di parole e frasi.,
Questo è a volte evidente dalle loro risposte insolite quando gli viene detto di fare qualcosa, e talvolta è rivelato dalle domande che chiedono e dalle cose che dicono sulle parole. Ad esempio, Nerida, 12 anni, di fronte al compito di definire la parola “acquisire” non era in grado di rilevare dal contesto che le veniva chiesto cosa significasse “acquisire”, piuttosto che “un coro”.
“Nerida, cosa significa acquisire?”Il suo sguardo fugace rifletteva un miglioramento significativo nella posta in gioco del contatto visivo. “Come posso sapere cosa significa un coro?”lei raspò., “Un coro è un gruppo di cantanti, giusto? Le loro canzoni non significano nulla…perché non puoi capirli bene, perché cantano tutti insieme.”Lei accigliava desolante per l’enfasi, l’adolescenza incombente. “Non quel tipo di “coro” – intendo questo tipo di “acquisizione”.”L’ho scritto.
” Oh!”ha detto,” Acquisire. Acquisire significa che hai qualcosa che non avevi prima. Quando prendo le cose in banca, papà dice: “Dove hai acquistato tutti quei moduli? Ma non glielo dico perche ‘sa gia’ che sono della banca., Dice ‘acquisire’ giusto perché non vuole dire ‘rubare’ e non può dire taccheggio perché il suo banklifting. Ah ah”.
Rise seccamente e si scaldò sull’argomento. “Quando parlo ‘francese’ dice, ‘ E come hai acquisito quella lingua?””
Caratteristicamente, Nerida, che non si adatta precisamente né ai criteri di Asperger né al disordine semantico pragmatico del linguaggio, voleva cimentarsi minuziosamente e pedanticamente con tutte le ramificazioni della parola “acquisire”. La sua prospettiva unica sui significati delle parole ha dato una pausa di riflessione.,
Le persone con difficoltà di elaborazione semantica hanno particolari problemi con parole astratte come “curioso” o “vago”, parole che si riferiscono a sentimenti ed emozioni come “imbarazzato” e “ansioso” e parole che si riferiscono allo stato (ad esempio “esperto” o “autorità”) o al grado (ad esempio, “essenziale” o “approssimativo”).
Hanno difficoltà con gli idiomi, i detti e le espressioni gergali, spesso prendendoli alla lettera o interpretandoli stranamente., Ad esempio, quando gli è stato chiesto se gli piaceva passare il tempo con i suoi amici, un 14enne con problemi di elaborazione semantica ha risposto: “Non vedo come puoi passare il tempo, e certamente non vedo come potresti divertirti perché passare il tempo non è qualcosa che puoi fare. Si può effettivamente solo spendere soldi”. Ci sono altri esempi di interpretazione over-letterale di seguito.,
Un’altra difficoltà che i bambini con problemi semantici sperimentano è che potrebbero non essere in grado di identificare il punto chiave o l’argomento in una frase, e per questo possono improvvisamente cambiare argomento, molto oscuramente, apparentemente pensando di essere sullo stesso argomento. Ecco un altro esempio reale da una ragazza di undici anni. Domanda :” Potresti prendere il libro dallo scaffale e darmelo?”Risposta:”La corrente del Golfo riscalda la costa-line”
CHIUDERE INTERROGATORIO HA RIVELATO CHE IL COLLEGAMENTO OSCURO QUI ERA LA PIATTAFORMA CONTINENTALE, E LA CORRENTE DEL GOLFO., LA SUA RISPOSTA Era LEGATA AL SUO PROFONDO INTERESSE PER LA BIOLOGIA MARINA E LE CORRENTI OCEANICHE.
La pragmatica è l’area della funzione del linguaggio che abbraccia l’uso del linguaggio in contesti sociali (sapere cosa dire, come dirlo e quando dirlo – e come “essere” con altre persone).
I bambini con difficoltà pragmatiche hanno grandi difficoltà ad usare il linguaggio socialmente in modi appropriati o tipici dei bambini della loro età., Spesso non capiscono che ci alterniamo a parlare, e a volte “parlano sopra le righe”, o altre volte rispondono a ciò che dici con silenzi inappropriati, o con una voce troppo silenziosa. Possono interrompere eccessivamente e parlare irrilevante o di cose che l’ascoltatore non mostra alcun interesse. Il loro comportamento comunicativo appare spesso scortese e sconsiderato.
Spesso non assumono conoscenze pregresse., Così, per esempio, un ragazzo mi ha spiegato nei minimi dettagli come lavare un’auto, supponendo erroneamente che avevo bisogno (e volevo) le informazioni e che non avevo mai lavato un’auto.
D’altra parte, possono assumere una conoscenza preliminare che l’ascoltatore non potrebbe avere e lanciarsi in una lunga disquisizione senza descrivere in modo sufficientemente dettagliato i partecipanti, la posizione e lo sfondo generale della loro storia.
Possono continuare a raccontare storie troppo a lungo e includere così tanti dettagli che l’ascoltatore diventa disinteressato.,introdurre un argomento di conversazione in ordine per l’ascoltatore di comprendere appieno;
Intervento
La gestione clinica di qualsiasi disturbo della comunicazione è orientata alle esigenze e alle capacità specifiche del particolare cliente nel loro ambiente particolare.
Esempi di interpretazione troppo letterale
TinaAge: Quasi 5diagnosi provvisoria: SPLD; un ASD è stato confermato all’età di 8 anni
- Le sorelle maggiori di Tina stanno facendo inviti di compleanno per la festa di compleanno 5th di Tina. Tina
ha un interesse speciale per i cani. Pauline le mostra il disegno di un cane che ha appena finito.
Pauline: “Che aspetto ha?,”
Tina:”Dai suoi occhi “ - Durante una sessione di logopedia
Tina:”Tina non vuole tornare a scuola”
Caroline: “Dovrai tornare alle 10:30”
Tina: “Quanto sono lontane le 10: 30?”
Caroline: (indica su un orologio) ” Quando questa mano arriva a qui. Hai ancora un po ‘ di tempo.”
Tina: “Tina vuole mille whiles sinistra. Tina come i whiles qui “
DanielAge: 6Diagnosis: Language Learning Impairment (LLI/SLI)
- E ‘ ora di colazione.
Madre: Porge a Daniel un bicchiere di latte. “Metti il tuo latte sul tavolo”
Daniel: Lo prende e lo versa sul tavolo., - Durante una sessione di terapia Daniel sta smistando un astuccio di matite appena affilate, pugnalandole nella parte superiore della custodia, rompendo intenzionalmente i punti.
Madre: (bruscamente) “Taglialo, Daniel”
Daniel: (molto contento) “Taglialo, Daniel” Prende le forbici
e taglia il punto dalla matita che sta tenendo.,
BillAge: 9Diagnosis: Autism Spectrum Disorder (Aspergers)
AngelaAge: 7Diagnosis: Autism Spectrum Disorder (Aspergers)
NicoAge: 6Diagnosis: Language Learning Impairment (LLI/SLI)
- Nico sta passeggiando dalla sala d’attesa nell’ufficio del suo SLP.
Madre: Ottenere un divincolarsi.
Nico: “si contorce” come i Wiggles - Nico si è attaccato come un limpet al tappeto a faccia in giù
con il cappello tirato sul naso, ma è felice di chiacchierare.
Caroline: (si sdraia sulla pancia accanto a lui) ” Ti dispiace se mi unisco a te?,”
Nico: (salta su, ottiene il nastro adesivo, sorride) ” Con questo?”
Link
Difficoltà linguistiche pragmatiche precoci nei fratelli di bambini con autismo: implicazioni per il disturbo della comunicazione sociale DSM-5?
Affrontare la sfida della pragmatica sociale con i bambini sullo spettro autistico(2009)
Disturbi della comunicazione sociale nei bambini in età scolare