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Che cos’è la disgrafia?
Disgrafia è una parola greca. Il grafico della parola base si riferisce sia alla funzione della mano nella scrittura che alle lettere formate dalla mano. Il prefisso dys indica che c’è una compromissione. Grafico si riferisce alla produzione di forme di lettera a mano. Il suffisso ia si riferisce ad avere una condizione., Quindi, la disgrafia è la condizione della scrittura di lettere compromessa a mano, cioè della scrittura a mano disabilitata. La scrittura a mano alterata può interferire con l’apprendimento di scrivere parole per iscritto e la velocità di scrittura del testo. I bambini con disgrafia possono avere solo alterata scrittura a mano, solo alterata ortografia (senza problemi di lettura), o sia alterata scrittura a mano e ortografia alterata.
Che cosa causa disgrafia?
La ricerca fino ad oggi ha dimostrato che la codifica ortografica nella memoria di lavoro è correlata alla scrittura a mano ed è spesso compromessa nella disgrafia., La codifica ortografica si riferisce alla capacità di memorizzare parole scritte nella memoria di lavoro mentre le lettere nella parola vengono analizzate o alla capacità di creare memoria permanente di parole scritte legate alla loro pronuncia e significato. I bambini con disgrafia non hanno disturbo motorio dello sviluppo primario, un’altra causa di scarsa grafia, ma possono avere difficoltà a pianificare movimenti sequenziali delle dita come il contatto del pollice con le dita successive sulla stessa mano senza feedback visivo., I bambini con disgrafia possono avere difficoltà sia con la codifica ortografica che con la pianificazione dei movimenti sequenziali delle dita.
La disgrafia si verifica da sola o con altre specifiche difficoltà di apprendimento?
I bambini con scrittura alterata possono anche avere disturbo da deficit di attenzione (ADHD)-sottotipi disattenti, iperattivi o combinati disattenti e iperattivi., I bambini con questo genere di disgrafia possono rispondere ad una combinazione di istruzione esplicita della scrittura a mano più il farmaco dello stimolante, ma la diagnosi appropriata di ADHD da un professionista qualificato ed il monitoraggio della risposta sia all’istruzione che al farmaco sono necessari.
La disgrafia può verificarsi da sola o con dislessia (compromissione della lettura) o con disabilità di apprendimento della lingua orale e scritta (OWL LD, noto anche come compromissione selettiva del linguaggio, SLI).
La dislessia è un disturbo che include scarsa lettura delle parole, decodifica delle parole, fluidità della lettura orale e ortografia., I bambini con dislessia possono avere una codifica ortografica e fonologica compromessa, una rapida denominazione automatica e attenzione focalizzata, switching e/o sostenuta.
OWL LD (SLI) è un linguaggio alterato (morfologia–parti di parole che segnano il significato e la grammatica; sintassi–strutture per ordinare le parole e comprendere le funzioni delle parole; trovare parole in memoria e / o fare inferenze che vanno oltre ciò che è affermato nel testo). Questi disturbi influenzano la lingua parlata e scritta., I bambini con questi disturbi del linguaggio possono anche presentare la stessa scrittura e la lettura e disturbi correlati come i bambini con disgrafia o dislessia.
Perché è importante la diagnosi di disgrafia e relative difficoltà di apprendimento?
Senza diagnosi, i bambini non possono ricevere un intervento precoce o un’istruzione specializzata in tutte le competenze pertinenti che interferiscono con il loro apprendimento della lingua scritta., Considerando che molte scuole non hanno programmi didattici sistematici in scrittura a mano e ortografia, è importante valutare se i bambini hanno bisogno di istruzioni esplicite e sistematiche in scrittura a mano e ortografia oltre alla lettura e decodifica delle parole. Molte scuole offrono alloggi in test e l’insegnamento agli studenti con disgrafia, ma questi studenti hanno anche bisogno in corso, istruzioni esplicite in scrittura a mano, ortografia, e la composizione., È anche importante determinare se un bambino con disgrafia può anche avere dislessia e richiedono un aiuto speciale con la lettura o GUFO LD (SLI) e hanno bisogno di un aiuto speciale con la lingua orale e scritta.
Quali tipi di attività didattiche migliorano la calligrafia dei bambini con disgrafia?,
Inizialmente, i bambini con problemi di grafia beneficiare di attività di supporto all’apprendimento di lettere:
- giocare con l’argilla per rafforzare i muscoli della mano;
- mantenere le linee all’interno di labirinti per sviluppare il controllo motorio;
- collegando i puntini per creare completo di lettera di forme;
- tracciare lettere con il dito indice o gomma della matita;
- imitando l’insegnante di modellazione sequenziale colpi di lettera in formazione;
- la copia di lettere di modelli.,conseguenza, una volta che i bambini imparano a forma leggibile lettere, essi beneficiano di istruzione che li aiuta a sviluppare automatica della lettera scritta, utilizzando la seguente procedura per la pratica di ciascuna delle 26 lettere dell’alfabeto in un ordine diverso ogni giorno:
- studiare numerati freccia spunti di fornire un coerente piano per la lettera di formazione
- copertura la lettera con un 3 x 5 carte di imaging e la lettera l’occhio della mente
- scrivere la lettera di memoria dopo l’intervallo che aumenta la durata oltre la grafia lezioni
- scrivere lettere sotto dettatura (nome pronunciato a forma di lettera).,
Inoltre, per sviluppare la velocità della scrittura a mano, beneficiano di scrivere lettere durante la composizione quotidiana per 5-10 minuti su un argomento fornito dall’insegnante.,
gli Studenti beneficiano di istruzione esplicita in ortografia in tutto (K-12):
- inizialmente in alta frequenza Anglo-Sassone parole;
- successivamente nel coordinamento fonologica, ortografica, morfologica e processi rilevanti per l’ortografia di più, di più complesso, meno frequente di parole;
- a tutti i livelli di abilità in più comuni e importanti parole usate per le diverse accademico domini di studio.,
In tutto K -12, gli studenti beneficiano di strategie per comporre:
- pianificazione, generazione, revisione/valutazione e revisione
- composizioni di diverso genere tra cui narrativa, informativa, confronto e contrasto e persuasive
- strategie di autoregolamentazione per la gestione delle complesse funzioni esecutive coinvolte nella composizione.
I bambini con disgrafia fanno inversioni o altri errori di produzione di lettere?,
Alcuni bambini fanno inversioni (invertendo le facce delle lettere di direzione lungo un asse verticale), inversioni (spostando le lettere lungo un asse orizzontale in modo che la lettera sia capovolta) o trasposizioni (la sequenza di lettere in una parola è fuori uso). Questi errori sono sintomi piuttosto che cause di problemi di scrittura a mano. L’istruzione di scrittura automatica delle lettere descritta in precedenza ha dimostrato di ridurre le inversioni, che sono meno probabili che si verifichino quando il recupero di lettere dalla memoria e la produzione di lettere sono diventati automatici.,
Che tipo di strategie didattiche migliorano l’ortografia dei bambini con disgrafia?
Se i bambini hanno problemi sia di scrittura che di ortografia, i tipi di istruzioni di scrittura descritte in precedenza dovrebbero essere inclusi insieme alle istruzioni di ortografia.
Gli educatori delle scuole pubbliche identificano i bambini con disgrafia e forniscono un’istruzione appropriata nelle scuole pubbliche?
In generale, no., Anche se la legge federale specifica espressione scritta come una delle aree in cui gli studenti con difficoltà di apprendimento possono essere colpiti, non identifica chiaramente i problemi di trascrizione che sono i fattori causali in disgrafia–alterata scrittura a mano e/o ortografia–per alterata espressione scritta di idee. Alcuni dei test utilizzati per valutare l’espressione scritta non sono segnati per problemi di grafia o ortografia e mascherano la natura della disabilità in disgrafia. Contenuti o idee non possono essere compromessi., Troppo spesso, la scarsa scrittura o il mancato completamento degli incarichi di scrittura in modo tempestivo o del tutto è erroneamente attribuita a mancanza di motivazione, pigrizia o altre questioni non correlate al vero colpevole–disgrafia. I bambini che sono due volte eccezionali-dotati e disgrafici–sono particolarmente sotto-diagnosticati e sottoserviti. Gli insegnanti assumono erroneamente che se uno studente è brillante e non può scrivere è perché lo studente non sta cercando.
Esistono strumenti di valutazione supportati dalla ricerca per diagnosticare la disgrafia?
Sì., Vedere Barnett, Henderson, Scheib, and Schulz (2007), Berninger (2007a), Milone (2007), and Slingerland assessment di seguito per valutare i problemi di scrittura associati alla disgrafia. Inoltre, vedi Berninger (2007b) e Berninger, O’äôdonnell e Holdnack (2008) per l’utilizzo di questi test e di altre procedure di valutazione basate sull’evidenza nell’identificazione precoce, nella prevenzione e nella diagnosi per collegare i risultati della valutazione alle istruzioni di scrittura e ortografia basate sull’evidenza (vedi anche Troia, 2008).
In sintesi, disgrafia è una disabilità di apprendimento specifica che può essere diagnosticata e trattata., I bambini con disgrafia di solito hanno altri problemi come difficoltà con l’espressione scritta. È importante che venga effettuata una valutazione approfondita della scrittura a mano e delle aree di abilità correlate al fine di pianificare l’istruzione specializzata in tutte le abilità carenti che potrebbero interferire con l’apprendimento della lingua scritta da parte di uno studente. Ad esempio, uno studente può avere bisogno di istruzione sia in scrittura a mano e abilità linguistiche orali per migliorare l’espressione scritta., Anche se un intervento precoce è, naturalmente, auspicabile, non è mai troppo tardi durante gli anni di età scolare per intervenire per migliorare le competenze carenti di uno studente e fornire sistemazioni adeguate.
Balmuth, M. (2009). Le radici della fonetica. Un’introduzione storica (Revised ed.). Baltimora, MD: Paul H. Brookes.
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Brooks, A., Berninger, V., Abbott, R., & Richards, T. (2011) Inversioni di denominazione e scrittura di lettere di alcuni bambini con dislessia: sintomi di loop fonologici e ortografici inefficienti della memoria di lavoro? Neuropsicologia dello sviluppo, 36, 847-868.
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Risorse per la valutazione e l’istruzione
Barnett, A., Henderson, S., Scheib, B.,& Schulz, J. (2007). Valutazione dettagliata della velocità della scrittura a mano (DASH). Regno Unito: Pearson.
Benbow, M. (1990). Loop e gruppi: Un sistema di scrittura cinestetica. San Antonio, TX: Costruttori di abilità di terapia.
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Berninger, V.,& Wolf, B. (2009b). Aiutare gli studenti con dislessia e disgrafia fare collegamenti: piani di lezione di istruzione differenziati in lettura e scrittura. Baltimora, MD: Paul H. Brookes.
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Milone, M. (2007). Test di abilità di scrittura a mano – Rivisto. Novato, CA: Terapia accademica.
Rubel, B. (1995). Grandi colpi per le piccole persone. Tucson, AZ: Costruttori di abilità di terapia.
Slingerland InstituteTrademark
Slingerland, B., & Aho, M. (1985). Manuale per imparare ad usare la scrittura manoscritta. Cambridge, MA: Educatori.,
Slingerland, B., & Aho, M. (1985). Manuale per imparare ad usare la scrittura corsiva. Cambridge, MA: Educatori.
Zaner-Bloser programmi di scrittura a mano per l’uso in generale e speciale istruzione. Disponibile presso www.zanerbloser.com/fresh/handwriting-panoramica.html Vedere anche programmi di ortografia.
L’Associazione Internazionale di Dislessia (IDA) ringrazia Virginia W. Berninger, Ph. D., e Beverly Wolf, M. Ed., per la loro assistenza nella preparazione di questa scheda.