a Szavakat, mint a “kifejezett,” “implicit”, vagy “következtetés” úgy hangzik, mint egy idegen nyelvet, hogy a legtöbb diák, még a Közös Mag várja a tanulókat, hogy “olvassa el gondosan, hogy meghatározza, mi az a szöveg azt mondja kifejezetten, hogy logikus következtetéseket vont le belőle.”A hallgatóknak képesnek kell lenniük mind az explicit, mind az implicit információk azonosítására, így következtetéseket vonhatnak le arról, amit olvasnak., A trükk az, hogy szórakoztató tevékenységeket tervezünk, hogy a diákok részt vegyenek, miközben gyakorolják ezeket az új készségeket!
tegnap röviden leírtam az egyes kifejezéseket, és a diákok rögzítették a definíciókat.
-
- Explicit – egyértelműen kijelentve, így nincs hely a zavart vagy kérdéseket.
- Implicit-implicit vagy javasolt, de nem egyértelműen kijelenthető.
- következtetés – mind információ/bizonyíték, mind érvelés alapján készült következtetés.
a gyakorlathoz három filmelőzetest mutattam meg a diákjaimnak., Kiválasztottam pótkocsikat olyan filmekhez, amelyek egy tizenéves közönséget céloznak meg.
mielőtt elkezdtük volna, elmagyaráztam, hogy a filmelőzetesek megpróbálják kiegyensúlyozni az explicit és implicit információkat. Elég explicit információt fednek fel, hogy érzékelje a film előfeltevését, mégis implicit információkra támaszkodnak, hogy megragadják a néző képzeletét. Ha a film utánfutója sikeres volt, a közönség eléggé izgatott lesz a filmről, hogy fizessen, hogy megnézze.
itt van, hogyan szerveztem a leckét:
1. lépés:megnéztük a közelgő Éhezők Viadala: Mockingjay film trailer., Arra ösztönöztem a diákokat, hogy jegyezzék fel a pótkocsiban bemutatott összes kifejezett információt.
2. lépés: a pótkocsi után néhány percet adtam a diákjaimnak, hogy csendben kitöltsék a megtanult további kifejezett információkat. Aztán megkértem őket, hogy ötletezzék a pótkocsiban feltárt implicit információkat.
3.lépés: az explicit és implicit információk listájának összeállítása után a 3-as vagy 4-es kis csoportokban tárgyalták információikat., Aztán a filmről a trailerből összegyűjtött explicit és implicit információk alapján következtetéseket vontak le. A csoport dinamikus nagyszerű volt szikrázó további ötleteket!
4.lépés: Miután a csoportok következtetéseket vontak le, osztályként újra összeültünk. Megkértem a csoportokat, hogy osszák meg az általuk generált explicit és implicit információkat, majd meghívtam őket, hogy osszák meg következtetéseiket. Mivel a témájuk egy film előzetese volt, egy irodalmi darab helyett kevésbé voltak megfélemlítve (kevésbé féltek attól, hogy tévednek), és inkább szívesen osztották meg ötleteiket.,
ezt a folyamatot megismételtük még két filmelőzetessel (a csillagok hibája és a Teenage Mutant Ninja Turtles).
Extend & alkalmazza az irodalmat
miután befejeztük a filmelőzetesek értékelését, megkértem a hallgatókat, hogy alkalmazzák ezeket az új kifejezéseket Harper Lee regényére, hogy megöljenek egy Mockingbird-t, amelyet jelenleg olvasunk.
megkértem a hallgatókat, hogy gyűjtsenek információkat a regény első három fejezetéből. Megkértem őket, hogy azonosítsák, mit tanultak a regény történelmi, társadalmi, gazdasági és politikai hátteréről., Minden csoport öt percig együttműködött az információk listájának létrehozásához.
miután befejezték a crowdsourcing információikat, megkértem az egyes csoportokat, hogy dolgozzanak együtt, hogy menjenek vissza a listájukra, és döntsék el, hogy minden egyes információt kifejezetten vagy implicit módon javasoltak-e. Miután megvitattuk az egyes információkat, “explicit” vagy “implicit” címkével látták el.”Ez lehetőséget adott nekik arra, hogy elvállalják azt a gyakorlatot, amelyet a filmelőzetesekkel végeztek, és alkalmazzák azt a szövegre, amelyet jelenleg olvasunk.,
végül ezeket az információkat és konkrét következtetéseket is levették, amelyeket a regényről az információik alapján tudtak levonni.
*Megjegyzés: Ez a kiterjesztési tevékenység információs szöveggel is működik.