információ családoknak: szemantikai és pragmatikus nehézségek
Részletek létrehozva: 2011. December 03. Szombat 18:07 frissítve: 2016.április 25., Hétfő 08: 53
a szemantika a nyelvi funkció azon aspektusa, amely a szavak, kifejezések és mondatok jelentésének megértésére vonatkozik, és a szavak megfelelő használatával, amikor beszélünk. A szemantikai nehézségekkel küzdő gyermekek nagyon nehezen tudják megérteni a szavak és mondatok jelentését.,
Ez néha nyilvánvaló a szokatlan válaszokból, amikor azt mondják nekik, hogy tegyenek valamit, néha pedig az általuk feltett kérdések, valamint a szavakról mondott dolgok fedik fel. Például a 12 éves Nerida, amikor a “megszerzés” szó meghatározásának feladatával szembesült, nem tudta felismerni a kontextusból, hogy megkérdezték tőle, hogy mit “szerez”, nem pedig “kórus”.
” Nerida, mit jelent a megszerzés?”Röpke pillantása a szemkontaktus tétjeinek jelentős javulását tükrözte. “Honnan tudhatom, mit jelent a kórus?”ő rasped., “A kórus egy csomó énekes, igaz? A dalaik nem jelentenek semmit…mert nem érted őket jól, mert egyszerre énekelnek.”Siváran kiabált a hangsúlyért, a serdülőkor fenyegető. “Nem az a fajta “kórus” – úgy értem, ez a fajta “szerezni”.”Leírtam.
” Ó!”azt mondta,” megszerezni. A megszerzés azt jelenti, hogy van valami, ami korábban nem volt. Amikor felveszem a dolgokat a bankban, apa azt mondja: “Hol szerezted ezeket a formákat? De nem mondom el neki, mert már tudja, hogy a bankból jöttek., Azt mondja, hogy “megszerzi” a jogot, mert nem akarja azt mondani, hogy “lopni”, és nem mondhatja, hogy bolti lopás, mert a banklifting. Haha”.
szárazon nevetett és melegedett a témára. “Amikor franciául beszélek, azt mondja:” és hogyan szerezte meg ezt a nyelvet?””
jellemző, hogy Nerida, aki nem felel meg sem az Asperger, sem a szemantikai pragmatikus nyelvi rendellenesség kritériumainak, pontosan meg akarta birkózni a “megszerezni”szó minden következményével. Az ő egyedülálló perspektíva szó jelentése adott szünet a gondolat.,
az Emberek a szemantikai feldolgozás nehézségek különösen baj absztrakt szavak, mint a ‘furcsa’ vagy a ‘homályos’, szavak, amelyek érzéseket, érzelmeket, mint például ‘ciki’, illetve ‘ideges’, meg a szavakat, hogy nézze meg a status (például a “szakértő” vagy a “hatóság”), vagy diploma (például ‘alapvető’ vagy a ‘közelítő’).
nehézségeik vannak az idiómákkal, a mondásokkal és a szleng kifejezésekkel, gyakran szó szerint veszik őket, vagy furcsán értelmezik őket., Például, amikor megkérdezték, hogy élvezte – e a barátaival töltött időt, egy 14 éves szemantikai feldolgozási problémákkal válaszolt: “Nem látom, hogyan tölthet időt, és biztosan nem látom, hogyan élvezheti azt, mert az idő eltöltése nem olyan, amit tehet. Valójában csak pénzt költhet”. Az alábbiakban további példák találhatók a túl szó szerinti értelmezésre.,
egy másik nehézség a szemantikai problémákkal küzdő gyermekek tapasztalata az, hogy nem tudják azonosítani a mondatban a kulcsfontosságú pontot vagy témát, ezért hirtelen megváltoztathatja a témát, nagyon homályosan, látszólag azt gondolva, hogy ugyanabban a témában vannak. Itt van egy másik igazi példa egy tizenegy éves lányról. Kérdés: “levennéd a könyvet a polcról, és odaadnád nekem?”Válasz:”a Gulf Stream felmelegíti a partvonalat”
a közeli kihallgatások során kiderült, hogy a homályos kapcsolat itt a kontinentális talapzat és a GULF STREAM volt., VÁLASZÁT A TENGERBIOLÓGIA ÉS AZ ÓCEÁNI ÁRAMLATOK IRÁNTI MÉLY ÉRDEKLŐDÉSÉNEK TULAJDONÍTOTTA.
a pragmatika a nyelvi funkció területe, amely magában foglalja a nyelv használatát a társadalmi kontextusokban (tudva, mit kell mondani, hogyan kell mondani, és mikor kell mondani – és hogyan kell “lenni” más emberekkel).
a pragmatikus nehézségekkel küzdő gyermekeknek nagy gondot okoz a nyelv szociálisan történő használata olyan módon, amely megfelelő vagy jellemző a koruk gyermekeire., Gyakran nem értik, hogy felváltva beszélünk, időnként “beszélnek a tetején”, vagy máskor nem megfelelő hallgatással válaszolnak arra, amit mondasz, vagy olyan hangon, amely túl csendes. Lehet, hogy túlzottan megszakítják, irreleváns módon beszélnek, vagy olyan dolgokról, amelyek iránt a hallgató nem mutat érdeklődést. Kommunikatív viselkedésük gyakran durvának és tapintatlannak tűnik.
gyakran nem vállalnak előzetes ismereteket., Így például egy fiú részletesen elmagyarázta nekem, hogyan kell mosni egy autót, tévesen feltételezve, hogy szükségem van (és akartam) az információra, és hogy soha nem mostam autót.
ezzel szemben feltételezhetik, hogy a hallgató nem rendelkezhet előzetes tudással, és hosszú disquisition-t indíthat anélkül, hogy kellő részletességgel leírná a történet résztvevőit, helyét és általános hátterét.
túl hosszú történeteket mesélhetnek, és annyi részletet tartalmazhatnak, hogy a hallgató érdektelenné válik.,bevezetni a téma, annak érdekében, hogy a hallgatóság, hogy teljes mértékben megértsék;
intervenció
bármely kommunikációs rendellenesség klinikai kezelése az adott ügyfél egyedi igényeihez és kapacitásához igazodik.
példák a túlzott szó szerinti értelmezésre
TinaAge: közel 5provisional diagnózis: SPLD; az ASD-t 8 évesen megerősítették
- Tina idősebb nővérei születésnapi meghívókat készítenek Tina 5.születésnapi partijára. Tina
különös érdeklődést mutat a kutyák iránt. Pauline megmutatja neki egy kutya rajzát, amelyet éppen befejezett.
Pauline: “hogy néz ki?,”
Tina:”a szemével” - egy beszédterápiás munkamenet során
Tina: “Tina nem akar visszamenni az iskolába”
Caroline: “10:30-kor vissza kell menned”
Tina: “milyen messze van 10:30-kor?”
Caroline: (jelzi az óra)”, amikor ez a kéz eljut ide. Van még egy kis időd.”
Tina: “Tina azt akarja, hogy ezer whiles maradjon. Tina like the whiles at here ”
DanielAge: 6diagnózis: nyelvtanulási zavar (LLI/SLI)
- it is breakfast time.
anya: kezét Daniel egy pohár tejet. “Tedd a tejet az asztalra”
Daniel: elveszi és az asztalra önti., - egy terápiás foglalkozás során Daniel az újonnan élesített ceruzák ceruza tokján keresztül válogatja, a tok tetejére szúrja őket,
szándékosan megtöri a pontokat.
anya: (élesen) “vágja ki, Daniel”
Daniel: (nagyon elégedett)” vágja ki, Daniel ” elveszi az ollót
és levágja a pontot a ceruzáról, amelyet tart.,
BillAge: 9diagnózis: autizmus spektrum zavar (Aspergers)
AngelaAge: 7diagnózis: autizmus spektrum zavar (Aspergers)
NicoAge: 6Diagnosis: nyelvtanulási zavar (LLI/SLI)
- Nico sétál a váróteremből az SLP irodájában.
anya: kap egy wriggle on.
Nico: a” Wiggles ” mint a Wiggles - Nico úgy csatolta magát, mint egy sánta a szőnyeghez arccal lefelé
kalapját az orra fölé húzva, de örömmel beszél.
Caroline: (mellette fekszik a hasán) ” nem bánja, ha csatlakozom hozzád?,”
Nico: (felugrik, ragasztószalagot kap, mosolyog) ” ezzel?”
linkek
korai pragmatikus nyelvi nehézségek autista gyermekek testvéreiben: a DSM-5 társadalmi kommunikációs rendellenesség következményei?
a társadalmi pragmatika kihívásának teljesítése a gyermekekkel az autizmus spektrumán (2009)
társadalmi kommunikációs rendellenességek az iskolás korú gyermekeknél