Information pour les familles: difficultés sémantiques et pragmatiques
détails création: samedi, 03 décembre 2011 18:07 mis à jour le lundi, 25 avril 2016 08:53
la sémantique est l’aspect de la fonction du langage qui se rapporte à la compréhension du sens des mots, des phrases et des phrases, et à l’utilisation appropriée des mots lorsque nous parlons. Les enfants ayant des difficultés sémantiques peuvent avoir beaucoup de mal à comprendre le sens des mots et des phrases.,
cela ressort parfois de leurs réponses inhabituelles lorsqu’on leur dit de faire quelque chose, et parfois cela est révélé par les questions qu’ils posent et les choses qu’ils disent sur les mots. Par exemple, Nerida, 12 ans, confrontée à la tâche de définir le mot « acquérir », n’a pas été en mesure de détecter dans le contexte qu’on lui demandait ce que signifiait « acquérir » plutôt que « une chorale ».
« Nerida, que signifie acquérir? »Son regard fugace reflétait une amélioration significative des enjeux de contact visuel. « Comment savoir ce que signifie une chorale? »elle râpé., « Un chœur est tout un tas de chanteurs, droit? Leurs chansons ne veux pas dire quoi que ce soit…parce que vous ne pouvez pas les comprendre correctement, parce qu’ils chantent tous à la fois. »Elle grognait sombre pour l’accent, l’adolescence imminente. « Pas ce genre de « chœur » – je veux dire ce genre d’ « acquérir ». »Je l’ai écrit vers le bas.
« Oh! »dit-elle, « l’Acquérir. Acquérir signifie que vous avez quelque chose que vous n’aviez pas auparavant. Quand je prends des choses à la banque, papa dit: « Où avez-vous acquis toutes ces formes? Mais je ne lui dis rien parce qu’il sait déjà qu’ils sont de la banque., Il dit « acquérir » droit parce qu’il ne veut pas dire « voler » et il ne peut pas dire vol à l’étalage parce que son banklifting. Ha Ha ».
elle a ri sèchement et réchauffé le sujet. « Quand je parle « français », il dit: « et comment avez-vous acquis cette langue? » »
de manière caractéristique, Nerida, qui ne correspond ni aux critères D’Asperger ni aux critères de trouble sémantique pragmatique du langage, voulait saisir minutieusement et pédantiquement toutes les ramifications du mot « acquérir ». Sa perspective unique sur les significations des mots a donné une pause pour la réflexion.,
Les personnes ayant des difficultés de traitement sémantique ont des problèmes particuliers avec les mots abstraits comme « curieux » ou « vague », les mots qui se rapportent à des sentiments et des émotions tels que « gêné » et « anxieux », et les mots qui se réfèrent au statut (par exemple « expert » ou « autorité ») ou au degré (par exemple, « essentiel » ou « approximatif »).
ils ont des difficultés avec les idiomes, les dictons et les expressions argotiques, les prenant souvent littéralement ou les interprétant bizarrement., Par exemple, lorsqu’on lui a demandé s’il aimait passer du temps avec ses amis, un enfant de 14 ans ayant des problèmes de traitement sémantique a répondu: « Je ne vois pas comment vous pouvez passer du temps, et je ne vois certainement pas comment vous pourriez en profiter car passer du temps n’est pas quelque chose que vous pouvez faire. Vous ne pouvez réellement dépenser de l’argent ». Il y a plus d’exemples d’interprétation trop littérale ci-dessous.,
Une autre difficulté que rencontrent les enfants avec des problèmes sémantiques est qu’ils peuvent ne pas être en mesure d’identifier le point clé ou le sujet dans une phrase, et à cause de cela peut soudainement changer de sujet, très obscurément, pensant apparemment qu’ils sont sur le même sujet. Voici un autre exemple réel d’une fille âgée de onze ans. Question: « Pourriez-vous retirer le livre de l’étagère et me le donner? »Réponse: »le Gulf Stream réchauffe la côte »
L’interrogation étroite a révélé que la connexion OBSCURE ici était le plateau CONTINENTAL, et le GULF STREAM., SA RÉPONSE ÉTAIT LIÉE À SON INTÉRÊT PROFOND POUR LA BIOLOGIE MARINE ET LES COURANTS OCÉANIQUES.
la pragmatique est le domaine de la fonction du langage qui englobe l’utilisation du langage dans des contextes sociaux (savoir quoi dire, comment le dire et quand le dire – et comment « être » avec d’autres personnes).
Les enfants ayant des difficultés pragmatiques ont beaucoup de mal à utiliser socialement la langue de manière appropriée ou typique des enfants de leur âge., Ils ne comprennent souvent pas que nous parlons à tour de rôle, et ils « parlent par-dessus vous » parfois, ou, à d’autres moments, répondent à ce que vous dites avec des silences inappropriés, ou d’une voix trop calme. Ils peuvent interrompre excessivement et parler de manière non pertinente ou de choses pour lesquelles l’auditeur ne montre aucun intérêt. Leur comportement communicatif apparaît souvent grossier et inconsidéré.
ils ne supposent souvent pas de connaissances préalables., Ainsi, par exemple, un garçon m’a expliqué en détail comment laver une voiture, à tort, en supposant que j’avais besoin (et voulu) les informations et que je n’avais jamais lavé une voiture.
d’autre part, ils peuvent supposer des connaissances préalables que l’auditeur ne pourrait pas avoir, et se lancer dans une longue interrogation sans décrire suffisamment en détail les participants, l’emplacement et le contexte général de leur histoire.
ils peuvent continuer à raconter des histoires beaucoup trop longtemps, et inclure tellement de détails que l’auditeur devient désintéressé.,introduire un sujet de conversation afin que l’auditeur comprenne parfaitement;
Intervention
La prise en charge clinique de tout trouble de la communication est adaptée aux besoins et aux capacités uniques du client particulier dans son contexte particulier.
exemples d’interprétation trop littérale
TinaAge: près de 5diagnostic provincial: SPLD; un TSA a été confirmé à l’âge de 8
- Les sœurs aînées de Tina font des invitations d’anniversaire pour la fête du 5e anniversaire de Tina. Tina
a un intérêt particulier pour les chiens. Pauline lui montre le dessin d’un chien qu’elle vient de finir.
Pauline: « à quoi ça ressemble?, »
Tina: « par ses yeux » - lors d’une séance d’orthophonie
Tina: « Tina ne veut pas retourner à l’école »
Caroline: « tu devras retourner à 10h30 »
Tina: « jusqu’où est 10h30? »
Caroline: (indique sur une horloge) » quand cette main arrive ici. Vous avez un peu de temps à gauche. »
Tina: « Tina veut un millier de whiles gauche. Tina comme les whiles ici »
DanielAge: 6diagnostic: troubles de l’apprentissage de la langue (lli/SLI)
- c’est l’heure du petit déjeuner.
mère: tend à Daniel un verre de lait. « Mettez votre lait sur la table »
Daniel: Le prend et le verse sur la table., - au cours d’une séance de thérapie, Daniel trie une trousse de
crayons nouvellement aiguisés, les poignardant dans le haut de l’étui,
brisant les points intentionnellement.
mère: (brusquement) « coupe-Le, Daniel »
Daniel: (très heureux) « coupe-Le, Daniel » il prend les ciseaux
et coupe la pointe du crayon qu’il tient.,
BillAge: 9diagnostic: trouble du spectre de l’autisme (Aspergers)
AngelaAge: 7diagnostic: trouble du spectre de l’autisme (Aspergers)
NicoAge: 6diagnostic: trouble de l’apprentissage du langage (lli/SLI)
- Nico se promène de la salle d’attente dans le bureau de son PSL.
mère: se tortiller sur.
Nico: « se tortille » comme les Wiggles - Nico s’est attaché comme un boiteux au tapis face cachée
Avec son chapeau tiré sur le nez, mais est heureux de discuter.
Caroline: (se couche sur son ventre à côté de lui) » ça te dérange si je te rejoins?, »
Nico: (saute, obtient le ruban adhésif, sourit) » avec ça? »
liens
difficultés linguistiques pragmatiques précoces chez les frères et sœurs d’enfants autistes: implications pour le trouble de la communication sociale DSM-5?
relever le défi de la pragmatique sociale avec les enfants autistes(2009)
troubles de la Communication sociale chez les enfants D’âge scolaire