Résumé visuel: 32 théories D’apprentissage que chaque enseignant devrait connaître |

résumé visuel: 32 théories D’apprentissage que chaque enseignant devrait connaître

Par Terry Heick

la théorie de L’apprentissage–et la recherche qui s’y rattache–est un sujet fréquemment vu dans les universités et les programmes d’enseignement, puis moins fréquemment après que les enseignants commencent à pratiquer en classe.

pourquoi cela est vrai est compliqué., (Si vous enseignez, vous pouvez avoir des préoccupations plus pressantes que de pouvoir définir des théories d’apprentissage obscures qui ne semblent pas avoir de place ou de rôle dans ce que vous enseignez demain.) J’ai pensé qu’il pourrait être utile d’avoir un bref aperçu de la plupart des théories d’apprentissage les plus importantes que les enseignants devraient connaître dans un seul graphique, c’est pourquoi j’étais excité de trouver L’excellent graphique de Richard Millwood.

Millwood est chercheur invité au Trinity College de Dublin, Directeur de Core Education UK. (Vous pouvez lire son blog ici.,) Alors que le graphique est nécessairement bref (et a quelques fautes de frappe), j’ai trouvé qu’il a fait un excellent travail de rassembler un grand nombre de théories d’apprentissage les plus critiques–et les plus courantes–en un seul endroit.

Si vous n’obtenez rien d’autre d’un poste comme celui-ci, peut-être le point le plus critique à retenir est qu’il existe des dizaines de théories qui sous-tendent ce que et comment vous enseignez déjà, et que plus vous les comprenez, plus vous aurez de chances de maîtriser votre approche actuelle et commencer à apporter de nouvelles possibilités dans votre salle de classe que votre « cerveau d’enseignement » fait place à ce genre de pensée.,

certaines définitions étaient un peu trop brèves, j’ai donc ajouté un langage pour plus de clarté ou de profondeur (bien que quelques-unes aient besoin de revenir en arrière et d’approfondir et d’expliquer, comme  » les Relations interpersonnelles.) Laissez-moi savoir dans les commentaires si vous avez des citations ou des idées qui pourraient améliorer la ressource. Je continuerai à ajouter des ressources, des liens et des citations, le cas échéant.

pour une lecture connexe, voir notre dictionnaire pour les enseignants du 21e siècle.

résumé visuel: 32 théories D’apprentissage que chaque enseignant devrait connaître

1.,Instructivisme

la prémisse derrière l ‘ « Instructivisme » est que les enseignants jouent un rôle central dans le processus d’apprentissage et transfèrent ces connaissances directement aux élèves.

Voir Aussi transfert et instruction directe.

2. Intelligences multiples

Nous avons plusieurs façons différentes d’apprendre et de traiter l’information, mais ces méthodes sont relativement indépendantes les unes des autres: diriger plusieurs intelligences par opposition à un (unique) facteur « intelligence générale » parmi les capacités corrélées.

3., Apprentissage expérientiel

Les connaissances sont continuellement acquises grâce à des expériences personnelles et environnementales. L’apprenant doit être capable de réfléchir à l’expérience, utiliser des compétences analytiques pour conceptualiser l’expérience, et prendre des décisions et résoudre des problèmes pour utiliser les idées tirées de l’expérience.

4. Styles d’apprentissage

L’apprentissage Optimal exige que les élèves reçoivent un enseignement adapté à leurs styles d’apprentissage. (Et arrêtez d’apprendre les styles ne fonctionnent pas.)

5., Société De déscolarisation

L’école nuit à l’éducation: « l’élève est ainsi « scolarisé » pour confondre l’enseignement avec l’apprentissage, l’avancement scolaire avec l’éducation, un diplôme avec compétence et la fluidité avec la capacité de dire quelque chose (bien) ou Nouveau.”

6. Enseignement à domicile

enseignement à domicile: caractérisé principalement par le fait que la famille est responsable de l’éducation de l’enfant. »Il existe un éventail d’approches disponibles, allant de la reproduction de l’école à la maison à l’apprentissage par projet dans des environnements d’apprentissage authentiques et auto-activés et organisés, pour compléter » unschooling.,’

7. Unschooling

l’hypothèse sous-jacente de Unschooling est que les enfants apprendront naturellement si on leur donne la liberté de suivre leurs propres intérêts et un riche assortiment de ressources.

8. Pédagogie critique

un mouvement éducatif guidé par la passion et le principe pour aider les élèves à développer la conscience de la liberté, à reconnaître les tendances autoritaires et à relier la connaissance au pouvoir et à la capacité d’agir de manière constructive.

9., Relations interpersonnelles

types D’enseignants: dompteur de lions, artiste et nouveau romantique-le problème de l’auto–jugement dans l’évaluation

10. Éducation Montessori

principes Montessori:

salles de classe mixtes, avec des salles de classe pour les enfants âgés de 2,5 ans ou de 3 ans à 6 ans.,

choix de l’activité de L’élève dans une plage d’options prescrite

blocs ininterrompus de temps de travail

un modèle « constructiviste » ou « découverte » où les élèves apprennent des concepts en travaillant avec des matériaux plutôt que par instruction directe

11. La Pédagogie scientifique

Éducation fondée sur la science, qui modifie et améliore l’individu

12. D’Éducation expérientielle

Le processus qui se produit entre l’enseignant et l’élève qui insuffle de l’expérience directe avec l’environnement d’apprentissage et le contenu.,

13. Constructionnisme

le principe sous-jacent du constructionnisme en tant que théorie de l’apprentissage est que l’apprenant n’est pas un « vaisseau » passif, mais doit participer activement à son propre apprentissage. Il exige que les apprenants s’appuient sur les connaissances existantes lorsqu’ils acquièrent de nouvelles connaissances.

14. Constructivisme Social

Une théorie de l’apprentissage fondée sur l’idée que le sens est à la fois construit et négocié socialement à travers les interactions avec les autres.

15. Constructivisme: Constructivisme Radical

la connaissance comme représentation mentale:

1a., La connaissance n’est pas reçue passivement par les sens ou par voie de communication;

1b. la connaissance est activement construite par le sujet cognitif;

2a. la fonction de la cognition est adaptative, au sens biologique du terme, tendant vers l’ajustement ou la viabilité;

2b. la Cognition sert l’organisation du monde expérientiel par le sujet, et non la découverte d’une réalité ontologique objective.

16. Apprentissage par projet

un cadre pour unifier des « volets » d’enseignement et d’apprentissage autrement disparates., Dans ‘PBL‘, les étudiants apprennent à travers la conception, l’achèvement (et souvent l’itération en cours) des projets’.’ Une façon de penser à PBL est en contraste avec les « unités » traditionnelles de  » l’instruction.’

17. Épistémologie génétique

un être humain se développe cognitivement dès la naissance tout au long de sa vie à travers quatre stades primaires de développement; sensorimoteur (0-2), préopérationnel (2-7), opérationnel concret (7-11) et opérationnel formel (11+). Assimilation (se produit par l’incorporation) de nouvelles expériences dans le schéma mental existant; l’accommodation modifie le schéma mental.

18., Zone de développement Proximal

zone de capacités que les apprenants peuvent montrer avec le soutien d’un enseignant.

19. Échafaudage

un Échafaudage est du soutien accordé pendant le processus d’apprentissage qui est adapté aux besoins de l’étudiant avec l’intention d’aider l’élève à atteindre ses objectifs d’apprentissage.

Voir aussi La Libération Progressive de la Responsabilité de l’

20. Apprentissage de la découverte

Les apprenants acquièrent des connaissances en formulant et en testant des hypothèses.

21. Apprentissage significatif

Les nouvelles connaissances à acquérir sont liées aux connaissances antérieures.

22., Apprentissage de la maîtrise

dans L’apprentissage de la maîtrise,  » les étudiants sont aidés à maîtriser chaque unité d’apprentissage avant de passer à une tâche d’apprentissage plus avancée.”

23. Objectifs éducatifs

taxonomie des objectifs d’apprentissage que les éducateurs fixent aux élèves dans trois « domaines »: cognitif, affectif et psychomoteur. L’apprentissage aux niveaux supérieurs dépend de l’obtention de niveaux inférieurs (premier). Conçu pour motiver les éducateurs à se concentrer sur les trois domaines, créant une forme d’éducation plus holistique.

24., Behaviorisme Radical

L’apprentissage en tant que processus de formation d’associations entre les stimuli dans l’environnement et les réponses correspondantes de l’individu. Le renforcement renforce les réponses et augmente la probabilité d’un autre événement lorsque le stimulus est à nouveau présent.

25. Communautés de pratique

groupes de personnes qui partagent une préoccupation de passion pour quelque chose qu’ils font et apprennent à mieux le faire en interagissant régulièrement.

26., Apprentissage situé

27., Théorie de la Conversation

un cadre cybernétique et dialectique qui offre une théorie scientifique pour expliquer comment les interactions conduisent à savoir.’

28. Apprentissage fondé sur les compétences

L’apprentissage fondé sur les compétences est une approche de l’apprentissage qui met l’accent sur les compétences réelles et observables (ou « compétences ») plutôt que sur une compréhension des concepts mesurés par les évaluations académiques traditionnelles. Bien que la maîtrise des compétences nécessite évidemment une compréhension des concepts, elle n’est pas dirigée vers cette fin.

29., Apprentissage basé sur les problèmes

Une approche de l’apprentissage où la résolution ou les « problèmes » importants, souvent par l’enquête et L’apprentissage par projet catalyse l’expérience d’apprentissage.

30. Éducation basée sur le lieu

l’accent mis sur un « lieu » significatif (c’est-à-dire un lieu significatif pour l’apprenant) dans les circonstances de l’apprentissage.

31. Apprentissage basé sur les questions

un processus formel d’enquête où les questions sont formées puis améliorées en fonction de la révélation de données pertinentes, significatives et précises.

Voir aussi, la technique de Formation des questions.

32., Mélanges d’apprentissage/apprentissage combiné

Une alternative aux « leçons » académiques traditionnelles, les mélanges d’apprentissage combiné sont des combinaisons d’ingrédients d’apprentissage (par exemple, sujet, public, résultat, applications,

un résumé visuel: 32 théories D’apprentissage que chaque enseignant devrait connaître; un résumé visuel: 32 des théories D’apprentissage les plus importantes