également appelé programme d’études de base, le programme d’études de base fait référence à une série ou à une sélection de cours que tous les étudiants doivent suivre avant de pouvoir passer au niveau suivant de leurs études ou obtenir un diplôme. Dans les écoles secondaires, un cours de base comprendra généralement des classes spécifiées dans les quatre matières « de base”—Arts de la langue anglaise, mathématiques, sciences et études sociales—au cours de chacune des quatre années standard du lycée., Étant donné que les écoles primaires et secondaires offrent généralement aux élèves un programme académique prédéterminé avec moins de cours facultatifs, le terme cours de base fait presque toujours référence aux exigences des programmes d’études secondaires.
dans certaines écoles, le programme d’études de base peut également comporter des exigences de crédits supplémentaires dans des domaines spécifiés, tels que les arts, l’informatique, la santé, l’éducation physique et les langues du monde, mais toutes les écoles ne peuvent pas définir leurs programmes d’études de base de cette manière., Un programme d’études de base ne comprend généralement pas les cours optionnels que les étudiants choisissent de suivre et qui peuvent satisfaire ou non aux exigences de crédit pour l’obtention du diplôme.
l’objectif général d’un programme d’études de base est de s’assurer que tous les étudiants suivent et terminent des cours considérés comme essentiels sur le plan académique et culturel—c’est-à-dire les cours qui enseignent aux étudiants les connaissances et les compétences fondamentales dont ils auront besoin au collège, dans leur carrière et dans leur vie, Pourtant, selon la structure du programme académique dans une école particulière, le programme d’études de base peut être différent pour certains étudiants. Par exemple, certaines écoles offrent des programmes académiques distincts parallèlement à leurs programmes académiques réguliers—tels que le Baccalauréat International ou les académies thématiques, parmi de nombreuses autres options possibles-et les étudiants inscrits à ces programmes devront probablement satisfaire à différentes exigences pour terminer le programme ou obtenir un diplôme.
Les crédits sont attribués lorsque les étudiants terminent un cours avec une note de passage., Par conséquent, l’augmentation des exigences en matière de crédits dans un domaine augmente effectivement les exigences en matière de cours. C’est pourquoi les États peuvent tenter d’influencer la qualité ou l’efficacité des programmes académiques en modifiant les exigences de crédit imposées par l’état: les écoles peuvent offrir une grande variété de cours de mathématiques et de pistes académiques, mais elles offrent toutes des cours dans le domaine des mathématiques. Néanmoins, il existe une distinction nuancée entre les cours académiques de base et les exigences en matière de crédits: certains cours d’histoire, par exemple, peuvent être facultatifs dans une école tandis que d’autres sont considérés comme faisant partie du programme d’études de base., Pour compléter le programme d’études de base et satisfaire aux exigences d’obtention du diplôme d’une école, les étudiants devront alors réussir les cours d’histoire requis, pas seulement gagner un nombre spécifié de crédits d’histoire.
Reform
pendant des décennies, les écoles secondaires ont généralement utilisé une certaine forme d’exigences d’obtention du diplôme pour s’assurer que les étudiants suivent une sélection spécifiée de Cours avant de recevoir un diplôme., Les États ont également adopté une législation qui fixe les exigences minimales de crédit dans une sélection de matières pour les écoles secondaires publiques, bien que les districts et les écoles puissent choisir d » augmenter ces exigences. À ce jour, les exigences en matière d’obtention du diplôme varient encore considérablement d’un État à l’autre et d’une école à l’autre, tant en ce qui concerne (1) le nombre total de cours ou de crédits requis dans chaque matière que (2) les types de cours ou d’expériences d’apprentissage requis.,
à la fin du XXe siècle, cependant, les exigences de graduation—y compris les cours obligatoires et d’autres expériences d’apprentissage, telles que l’informatique ou les exigences de service communautaire-sont devenues des objets de réforme. Les appels croissants à améliorer les résultats scolaires et la préparation des étudiants ont conduit les États, les districts et les écoles à augmenter les exigences en matière de cours et de crédits en tant que mécanisme permettant d’élever les attentes académiques et d’améliorer les résultats scolaires., Par exemple, de nombreux États ont décidé d’exiger que tous les élèves du secondaire public terminent quatre « années” (ou crédits) en anglais, et d’augmenter les exigences de crédit pour les mathématiques, les sciences ou les études sociales de deux ans (une exigence autrefois courante) à trois ou quatre ans. Certains États exigent même maintenant que les étudiants suivent des cours spécifiques, pas seulement des exigences de crédit spécifiques—par exemple, les étudiants peuvent être tenus de compléter quatre « années” de mathématiques jusqu’à et y compris des cours réputés être à un niveau « algèbre II” ou supérieur., Les écoles ont également utilisé le programme d’études de base, et toutes les exigences d’obtention du diplôme connexes, comme un moyen d’améliorer la réussite scolaire, le niveau de réussite et la préparation d’un plus grand nombre d’élèves, tout en atténuant les pertes d’apprentissage, les lacunes d’apprentissage, les lacunes de réussite et les lacunes en matière
Sur le plan pédagogique et philosophique, le programme d’études de base, en tant que stratégie de réforme, est lié à des concepts tels que l’accès, l’équité, les attentes élevées et la rigueur., La justification de base est que les exigences croissantes dans les matières « de base » amélioreront non seulement l’apprentissage et l’acquisition des compétences des élèves, mais donneront aux diplômés plus d’options d’éducation et de carrière parce qu’ils obtiendront un diplôme mieux instruit et préparé. Le programme d’études de base, en tant que stratégie de réforme, est également lié aux normes d’apprentissage (c’est-à-dire que l’intention éducative générale est similaire), mais les exigences des cours sont distinctes des normes: UN programme d’études de base établit les exigences minimales des cours, tandis que les normes établissent les exigences minimales d’apprentissage., De nombreuses normes d’apprentissage peuvent être abordées ou enseignées dans un cours, mais les normes ne sont pas spécifiques à certains cours (bien qu’elles soient généralement organisées par matière et niveau scolaire). Les normes d’apprentissage décrivent les attentes en matière de connaissances et de compétences, mais ces normes peuvent être satisfaites à l’intérieur ou à l’extérieur d’un cours.,
débat
certains responsables de l’éducation se demandent s’il est suffisant ou utile d’exiger simplement que les étudiants suivent plus de cours, lorsque de telles exigences ne garantissent pas que les étudiants apprendront davantage dans certains domaines ou obtiendront un diplôme mieux préparé à la vie adulte., Étant donné que les cours peuvent être plus difficiles ou moins difficiles, et que les étudiants peuvent apprendre beaucoup ou ne pas apprendre beaucoup dans un cours donné, de nombreux éducateurs soutiennent que les États, les districts et les écoles devraient exiger des étudiants qu’ils respectent les normes d’apprentissage, pas seulement des cours complets, car les normes décrivent les connaissances et, Par exemple, les stratégies de réforme telles que l’apprentissage fondé sur les compétences exigent que les étudiants démontrent la maîtrise des connaissances et des compétences décrites dans les normes d’apprentissage avant de pouvoir réussir un cours, passer au niveau scolaire suivant ou obtenir leur diplôme. Si les écoles ont un programme d’études de base en place, les étudiants peuvent suivre plus de cours, mais ils peuvent également être en mesure de réussir ces cours avec de faibles notes et sans avoir acquis les connaissances et les compétences décrites dans les normes d’apprentissage.,
moins souvent, les cours de base, les normes d’apprentissage et les autres tentatives de standardisation de ce qui est enseigné dans les écoles peuvent être perçus par certains parents ou personnalités publiques comme une forme de « curriculum forcé”—c’est-à-dire une tentative de contrôler ce qui est enseigné aux élèves. Dans la plupart des cas, ces critiques reflètent des débats politiques plus vastes et des lignes de faille idéologiques aux États-Unis, tels que la question de savoir si et comment les écoles devraient enseigner la science de l’évolution (un sujet hautement politisé)., Bien que les cours de base et les normes d’apprentissage soient, en fait, des tentatives manifestes de normaliser l’éducation et de veiller à ce que les étudiants acquièrent certaines connaissances et compétences fondamentales, la majorité des éducateurs ne voient pas d’intention inquiétante ou idéologique derrière ces stratégies.
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