les effets du Divorce sur les enfants : une revue de la littérature sélectionnée

3. Facteurs affectant L’ajustement POSTDIVORCE des enfants

• 3.1 caractéristiques de l’enfant
• 3.,2 Caractéristiques de la famille

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facteurs influant sur l’ajustement POSTDIVORCE des enfants

bien que la recherche suggère que les enfants divorcés peuvent éprouver une variété de problèmes allant de troubles psychologiques à une diminution des relations sociales, le type, la gravité et la persistance de ces problèmes peuvent être médiés (ou modérés) par un certain nombre de facteurs., Parmi les facteurs identifiés par les chercheurs, mentionnons: les caractéristiques de l’enfant, comme le sexe et l’âge au moment du divorce; les caractéristiques familiales, comme le statut socio-économique du ménage ayant la garde, la race et les compétences en matière d’éducation des enfants; et les caractéristiques situationnelles, comme l’absence des parents, la durée depuis la dissolution du mariage, les conflits, les systèmes de pension alimentaire, les procédures de divorce, les arrangements de garde, le remariage et les changements environnementaux. Ces facteurs sont discutés ci-dessous.

3.1 caractéristiques de L’enfant

3.1.,1 Sexe

les résultats sur les différences entre les sexes dans les réponses des enfants au divorce ont été contradictoires. Certaines recherches indiquent plus de problèmes d’adaptation pour les garçons dans les familles qui divorcent que pour les filles (Guidubaldi & Perry, 1985; Hetherington et al., 1979, 1985; Kaye, 1989; Kurdek, 1987); d’autres recherches révèlent des effets plus négatifs pour les filles (Farber et al.,, 1983; le Gel & Pakiz, 1990; Slater, Stewart & Linn, 1983; Wallerstein & Kelly, 1975); et certains travaux de recherche ont trouvé aucune différence dans les effets du divorce sur les garçons et les filles (Kinard & Reinherz, 1984; Mécanicien & Hansell, 1989; Rosen, 1979; Zill et coll., 1993).

immédiatement après le divorce, Kaye (1989) a constaté que les garçons et les filles présentaient de moins bons résultats aux tests de réussite que les enfants de familles intactes., Cependant, au cours de la cinquième année suivant le divorce, les notes des garçons et les tests de réussite ont été négativement affectés, alors que ceux des filles ne l’ont pas été. De même, Hetherington et coll. (1979) ont constaté que, immédiatement après le divorce, les garçons et les filles subissaient une certaine perturbation dans les situations de jeu, mais que les effets semblaient être plus soutenus chez les garçons. Wallerstein (1985a), dans un suivi de dix ans d’enfants d’âge préscolaire au moment du divorce, a constaté qu’il n’y avait pas de différences initiales entre les sexes dans les effets du divorce., Dix-huit mois après le divorce, beaucoup de filles semblaient rétablies, mais les garçons étaient beaucoup plus troublés à l’école, dans la Cour de récréation et à la maison. Cinq ans après le divorce, ces différences sexuelles avaient de nouveau disparu. Guidubaldi et Perry (1985) ont constaté que les garçons dans les ménages divorcés présentaient plus d’effets néfastes que les filles, en termes de comportement inapproprié, d’effort au travail et de bonheur. Les filles ayant des parents divorcés, en revanche, ont obtenu des scores plus élevés dans le lieu de contrôle que leurs homologues.

D’autres études ont révélé des effets plus néfastes pour les filles que pour les garçons., Slater et coll. (1983) ont constaté que les adolescentes issues de foyers perturbés avaient moins d’estime de soi et plus de problèmes de comportement que les adolescents vivant dans des situations similaires. En outre, alors que les adolescentes de foyers perturbés ont signalé des niveaux de conflit familial plus élevés que les femmes de familles intactes, l’inverse était vrai pour les hommes. Wallerstein et Kelly (1975) ont constaté que, un an après le divorce, 63 pour cent des filles étaient dans un état psychologique pire que 27 pour cent des garçons., Frost et Pakiz (1990) ont constaté que les filles de ménages récemment perturbés déclaraient l’absentéisme scolaire dans des proportions plus élevées que leurs homologues masculins et que les enfants de familles intactes. Elles étaient également beaucoup plus insatisfaites de leur réseau social que les filles de familles intactes.

enfin, certaines études n’ont trouvé aucune différence sur les divers effets du divorce entre filles et garçons (Kinard&Reinherz, 1984; Mechanic& Hansell, 1989; Rosen, 1979)., Frost et Pakiz (1990) n’ont trouvé aucune différence entre les sexes pour les comportements antisociaux autodéclarés chez les adolescents issus de familles divorcées, bien qu’ils aient constaté des différences entre les sexes dans d’autres domaines (comme l’absentéisme scolaire et les réseaux sociaux).

Il y a eu moins d’études examinant les différences entre les enfants adultes de divorce. Dans une étude de Farber et al. (1983), les directeurs cliniques des centres de counseling en santé mentale des collèges ont déclaré que les adolescentes avaient plus de difficulté que les hommes à s’adapter au divorce., Cependant, dans une revue de la littérature, Amato (sous presse) a constaté des différences minimes entre les sexes, bien que les femmes issues de familles divorcées semblent atteindre des niveaux d’éducation inférieurs à ceux des familles intactes. Dans une méta-analyse de 37 études portant sur les conséquences à long terme du divorce parental pour le bien-être des adultes, Amato et Keith (1991a) n’ont trouvé aucun appui à l’affirmation selon laquelle le divorce parental a des conséquences plus néfastes pour les hommes que pour les femmes. Enfin, dans une étude longitudinale, Zill et coll., (1993) n’ont trouvé aucune preuve à l’appui de l’hypothèse selon laquelle les jeunes hommes adultes étaient plus susceptibles que les filles d’être vulnérables aux effets de la rupture conjugale.

une raison possible des conclusions contradictoires liées au sexe pourrait être que les garçons et les filles peuvent être affectés par le divorce de différentes manières. Par exemple, Kalter (1987) suggère que les perturbations dans la relation père-fils sont liées à une multitude d’interférences dans le développement chez les garçons. Pour les filles, en revanche, la perte émotionnelle du père est considérée comme un rejet. De même, Healy et coll., (1990) soutiennent que les garçons et les filles présentent des schémas de détresse typiques des rôles sexuels lorsqu’ils voient leur père plus souvent et plus régulièrement-une estime de soi élevée et plus de problèmes de comportement chez les garçons, et une faible estime de soi et moins de problèmes de comportement chez les filles. Amato (sous presse) suggère que les effets négatifs sur l’adaptation sociale peuvent être plus forts pour les garçons que pour les filles, mais dans d’autres domaines, il n’y a pas de différences majeures. D’autres recherches suggèrent que les filles pourraient être plus touchées psychologiquement (p. ex., dépression) (Peterson & Zill, 1986)., En outre, il est possible que les problèmes de comportement couramment observés chez les garçons soient les comportements les plus facilement observés que les types de problèmes rencontrés par les filles (estime de soi).

Une autre raison possible des résultats différents selon les études pourrait être que les garçons et les filles sont affectés par différents aspects du processus de divorce. Par exemple, bien que Hetherington et coll. (1985) ont constaté que le divorce avait plus d’effets néfastes à long terme sur les garçons que sur les filles, ils ont constaté que les filles avaient plus d’effets néfastes à la suite du remariage de la mère gardienne.,

enfin, les problèmes accrus d’adaptation au divorce pour les garçons constatés dans certaines recherches peuvent être moins liés au sexe en soi qu’aux caractéristiques des arrangements familiaux après la séparation. Par exemple, Peterson et Zill (1986) ont constaté que les enfants vivant avec des parents du sexe opposé étaient particulièrement sujets à des comportements problématiques. Cependant, D’autres études (p. ex., Buchanan, Maccoby & Dornbusch, 1992; Rosen, 1979) n’ont trouvé aucune différence significative entre le sexe du parent gardien et l’adaptation de l’enfant., Il a également été avancé que l’impact différentiel du divorce sur les enfants peut être lié aux styles parentaux – en particulier en ce qui concerne la question de la discipline. Heath et MacKinnon (1988) ont constaté que les mères utilisent des quantités différentes de contrôle pour les fils que pour les filles. L’utilisation d’un contrôle relâché par les mères sur les garçons était un facteur prédictif élevé du comportement social compétent de l’enfant., De plus, il a été constaté que les pères gardiens et les mères différaient dans leur style parental, les pères étant beaucoup moins susceptibles de participer à des échanges coercitifs avec les garçons que les mères (Grych & Fincham, 1992). Le très petit nombre de familles ayant la garde du Père et le caractère très sélectif de cet arrangement par rapport aux familles ayant la garde de la mère signifient que ces études doivent être interprétées avec beaucoup de prudence., Grych et Fincham suggèrent que la question de savoir si les garçons ou les filles sont plus touchés par le divorce est assez complexe, et la réponse dépendra probablement d « une foule de facteurs tels que le sexe du parent gardien, leur style parental, s » ils se sont remariés, la qualité de la relation parent-enfant, et la quantité de contact avec

3.1.2 Âge au Divorce

de nombreuses études soulignent la pertinence de l’âge au moment de la séparation pour l’ajustement du divorce des enfants., Bien que les premières constatations suggèrent que la séparation d’un parent à un âge précoce a eu plus d’effets négatifs pour les enfants que pour les jeunes plus âgés, ce facteur s’est avéré plus complexe qu’on ne le croyait initialement. Dans un suivi de dix ans des enfants d’âge préscolaire issus de familles divorcées, Wallerstein a constaté que la réponse initiale au divorce était pire pour les enfants plus jeunes, mais plus tard, ils semblaient mieux ajustés que leurs homologues plus âgés (Wallerstein, 1984). Elle a conclu que ceux qui sont très jeunes à la rupture conjugale peuvent être moins accablés dans les années à venir que ceux qui sont plus âgés., De même, Amato (1987) a constaté que la majorité des enfants qui étaient très jeunes au moment du divorce ont déclaré qu’ils n’étaient pas fortement touchés par la rupture.

la pensée actuelle semble être que les enfants à tous les âges sont affectés par le divorce, mais de manières différentes. Par exemple, Krantz (1988) suggère que les séparations précoces peuvent être associées à des déficits dans le fonctionnement social et émotionnel, mais pas dans le fonctionnement intellectuel., À partir d’un examen de nombreuses études, Demo et Acock (1988) soutiennent que les jeunes enfants ont des problèmes d’adaptation personnelle et de relations avec les pairs, tandis que les adolescents ont des problèmes de relations sexuelles et de comportement antisocial. De même, Zill et coll. (1993) ont constaté que les jeunes qui ont vécu une perturbation familiale avant l’âge de 6 ans avaient de moins bonnes relations avec leur père que ceux qui ont connu une perturbation plus tard dans l’enfance., Landerkin et Clarke (1990) décrivent comment le niveau de développement des enfants affecte leurs réactions au divorce, bien qu’ils reconnaissent qu’il peut y avoir Chevauchement. La réaction principale chez les nourrissons peut être la régression des acquis développementaux (p. ex., sommeil, alimentation, langage, indépendance). Pour les enfants d’âge préscolaire, des difficultés peuvent apparaître dans les relations sociales et l’anxiété de séparation. Les enfants d’âge scolaire peuvent réagir avec tristesse, troubles somatiques (p. ex. maux de tête, maux d’estomac) et colère intense envers les parents., Les Adolescents peuvent rencontrer des problèmes pour établir une identité adulte, manifester de la colère envers soi-même ou les autres et éprouver des plaintes somatiques. Enfin, Kalter et Rembar (1981) ont constaté que la dissolution du mariage survenue très tôt dans la vie d’un enfant (2½ ans ou moins) était associée à des difficultés liées à la séparation; la séparation au cours de la phase œdipienne (2½-6) causait globalement les effets les plus importants sur les enfants; et, pour les enfants de 6 ans ou plus, les résultats étaient incohérents.

3.2 Caractéristiques de la Famille

3.2.,1 situation Socio-économique

souvent, L’un des premiers effets du divorce sur un enfant est une baisse dramatique du niveau de vie dans le ménage de garde (Bean, Berg & VanHook, 1995; Duncan, 1994; Ross, 1995). Krantz (1988) suggère que les enfants appartenant à des groupes socio-économiques inférieurs après le divorce éprouvent de plus grandes difficultés. Ces difficultés, cependant se traduire par des problèmes d’adaptation?, Certains chercheurs soutiennent que ce déclin du statut socio-économique est directement lié à une variété de problèmes vécus par l’enfant, tels que l’inadaptation psychologique et les difficultés comportementales à l’école. Par exemple, Nelson (1990) a constaté que le revenu familial, plutôt que l’état matrimonial, était associé aux tensions de vie des mères et à l’estime de soi des enfants. En outre, Kalter, Kloner, Schreier et Okla (1989) ont constaté une relation négative entre le statut socio-économique et l’adaptation des enfants dans les ménages postdivorce., Cependant, ils suggèrent que la privation économique, ainsi qu’un certain nombre d’autres facteurs (par exemple, les hostilités entre parents, le fardeau de la monoparentalité) pèsent sur les mères qui ont la garde, ce qui se traduit par une adaptation plus pauvre chez les enfants.

avec un échantillon d’enfants entrant à la maternelle, Guidubaldi et Perry (1984) ont tenté d’examiner la relation entre le statut de parent isolé et le développement des enfants, en tenant compte du statut socio-économique. Ils ont constaté une association entre le statut socio-économique des parents et le développement intellectuel, académique et personnel-social des enfants., Cependant, même lorsque le statut socioéconomique était contrôlé, les enfants issus de familles divorcées entraient à l’école avec beaucoup moins de compétences sociales et scolaires que ceux issus de familles intactes. Cela indique que le statut de parent seul peut prédire une faible compétence scolaire et sociale en plus du statut socio-économique et indépendant de celui-ci. Ils soutiennent que le statut socio-économique a une association généralisée avec des mesures intellectuelles et non intellectuelles, tandis que le statut monoparental n’est associé qu’à des variables non intellectuelles.

3.2.,2 contexte ethnoculturel

Très peu de recherches ont examiné les différences ethnoculturelles chez les enfants divorcés. Bien qu’il semble y avoir de grandes différences perceptuelles en ce qui concerne la parenté, le mariage et le divorce interculturels, la majorité des études continuent de se concentrer sur les répondants Caucasiens et, pour la plupart, de la classe moyenne. Les résultats sont ensuite interprétés comme une indication des effets du divorce sur les enfants.

cependant, certaines recherches ont porté sur la façon dont divers groupes ethnoculturels peuvent réagir différemment au divorce., Par exemple, dans leur étude de 1995, Durndell, Cameron, Knox et Haag (1995) ont noté des différences radicales dans les attitudes à l’égard du divorce entre les citoyens autochtones de Roumanie et D’Écosse. De même, Tien (1986) a noté des différences dans les attitudes à l’égard du divorce entre les sino-américains, les Coréens et les Anglo-Américains.

certaines études ont révélé que les groupes Hispaniques étaient plus touchés par les conflits familiaux que les blancs non hispaniques, tandis que les asiatiques étaient plus touchés par un divorce récent (Bean, 1995; Mechanic& Hansell, 1989; Wong 1995)., Dans le cadre d’une enquête nationale qui a examiné la relation entre la dépression de l’adulte et la séparation de l’enfant d’un parent (décès, divorce, hors mariage, etc.), Amato (1991) a constaté que, bien que les adultes blancs et Afro-Américains qui ont connu une absence parentale aient obtenu des scores plus élevés sur la dépression que ceux élevés dans des familles intactes, ces différences n’apparaissaient pas pour les Hispaniques. Il a émis l’hypothèse que les Hispaniques pourraient ne pas subir les mêmes effets négatifs de l’absence parentale parce qu’ils reçoivent le soutien nécessaire de leur famille élargie.,

Amato (1991) a également constaté qu’une grande partie de l’impact de l’absence parentale était due à la baisse du niveau de scolarité et de l’état matrimonial actuel chez les blancs et les femmes afro-américaines, mais pas chez les hommes Afro-Américains. De plus, dans une méta-analyse de 37 études sur des adultes, Amato et Keith (1991a) ont constaté que les adultes blancs étaient affectés plus négativement par le divorce parental que les Afro-Américains., Lawson et Thompson (1994, 1996) notent que les hommes Afro-Américains sont plus susceptibles de se tourner vers la famille et les amis, ainsi que vers l’Église et d’autres activités sociales comme mécanismes d’adaptation après le divorce. Chacune de ces études a émis l « hypothèse que c » était le cas parce que le divorce ne peut que marginalement abaisser la qualité de vie des Afro-Américains, en raison des inconvénients qu  » ils ont déjà.

à la suite d’un examen de la recherche, Amato (sous presse) conclut qu’il y a trop peu d’informations pour parvenir à des conclusions concernant la race/l’ethnicité des enfants., Pour les adultes, il conclut que les Afro-Américains semblent moins touchés par le divorce parental que les blancs.

3.2.3 éducation des enfants

la question de l’éducation des enfants peut englober un certain nombre d’aspects, y compris les effets de l’emploi par le parent gardien sur l’enfant, les compétences en éducation des enfants et l’adaptation au divorce par le parent gardien.

La question de savoir si l’emploi par le parent gardien a des effets négatifs sur les enfants n’a pas été examinée en profondeur., Bien qu’il ait été suggéré qu’il pourrait y avoir des effets négatifs sur l’enfant en raison du travail du parent ayant la garde exclusive (généralement la mère), une étude menée par Kinard et Reinherz (1984) n’a pas corroboré cette affirmation. Ils ont plutôt constaté que les conséquences négatives du divorce pour les enfants découlaient du fait que les mères étaient au chômage plutôt qu’employées. Cependant, d’autres chercheurs ont soutenu qu’un changement dans le statut d’emploi du parent ayant la Garde peut avoir une incidence sur l’enfant., Par exemple, Mednick, Baker, Reznick et Hocevar (1990) ont constaté que l’instabilité de l’emploi maternel était associée à des effets négatifs sur les enfants.

dans une revue de la littérature, Grych et Fincham (1992) ont constaté que les styles parentaux et les pratiques disciplinaires sont liés au développement de problèmes de comportement chez les enfants. C’est souvent le cas parce que, après le divorce, la parentalité est perturbée et la discipline devient souvent incohérente, à la fois au sein et entre les parents., Heath et MacKinnon (1988) soutiennent que les facteurs d’éducation des enfants sont des prédicteurs importants de la compétence sociale des enfants dans les ménages monoparentaux. Ils ont constaté que l’acceptation parentale des enfants était positivement liée à la compétence sociale des enfants, tandis que le contrôle psychologique était négativement lié. De plus, bien qu’ils aient constaté que la compétence sociale était liée à un contrôle ferme pour les hommes, mais à un contrôle modéré pour les femmes, les résultats ont indiqué que les mères avaient tendance à utiliser un contrôle plus laxiste pour les fils que pour les filles., Ils suggèrent que cela peut fournir une explication aux résultats qui montrent que les garçons sont moins bien lotis que les filles dans les divorces. Heath et MacKinnon ont constaté que la réticence de la mère à exercer un contrôle ferme sur leurs fils était un facteur plus important de la compétence sociale de l’enfant que l’absence du Père. Cependant, Buchanan et coll. (1992) ont constaté que les enfants vivant avec leur père avaient un ajustement plus faible en raison d’un suivi plus faible.,

l’adaptation psychologique du parent ayant la garde après le divorce devient un facteur central dans la détermination de l’adaptation post-divorce des enfants (Cohen, 1995; Kelly, 1993), bien que le rôle de l’adaptation maternelle après le divorce ait été plus souvent examiné que l’impact de l’adaptation paternelle sur les enfants et aucune étude n’a examiné la contribution relative de l’adaptation maternelle par rapport à l’adaptation paternelle sur les enfants. Il n’y a pas non plus EU d’études examinant l’effet et l’interaction entre l’adaptation des deux parents, le conflit, le temps passé avec les deux parents et la résidence., Weiss (1979) note que les parents isolés ont tendance à faire face aux problèmes suivants qui rendent difficile l’exercice d’un rôle parental efficace: ils manquent souvent de systèmes de soutien adéquats; ils peuvent se sentir surchargés par les exigences et les responsabilités de prendre seuls toutes les décisions quotidiennes du ménage; ils sont souvent confrontés à une surcharge de tâches; et, ils peuvent éprouver une surcharge émotionnelle en raison de la nécessité de faire face à leurs propres réactions émotionnelles et à celles des enfants. Par conséquent, il peut être particulièrement difficile pour eux de discipliner de manière cohérente et de répondre aux besoins de leurs enfants., Plus le parent gardien s’adapte à l’adversité du divorce, plus il/elle peut être efficace pour fournir des soins, des conseils et un soutien aux enfants et plus ils seront ajustés positivement (Kalter et al., 1989). Par exemple, Nelson (1990) a constaté que l’estime de soi des enfants était directement liée aux tensions de vie de leur mère. En outre, Mednick et coll. (1990) ont constaté que la faible compétence scolaire des adolescents était liée à l’adaptation de la mère après le divorce., Ils suggèrent que l’adaptation de la mère à sa propre situation personnelle peut avoir une influence positive sur l’adaptation à long terme de ses enfants. Kelly et Wallerstein (1977) suggèrent que les parents devraient identifier les aspects de leur comportement qui créent du stress sur l’enfant et les Modifier pour aider à réduire les effets négatifs du divorce. Quelle que soit la réaction initiale après le divorce, il est important de noter que le fonctionnement psychologique des parents après la séparation et le divorce s’améliore considérablement au fil du temps chez les hommes et les femmes (Kelly, 1990).