une forme d’éducation pour les adolescents est devenue nécessaire dans toutes les sociétés qui avaient un alphabet et qui faisaient du commerce. En Europe occidentale, l’enseignement secondaire formel remonte aux réformes éducatives Athéniennes de 320 avant JC. Bien que leur civilisation ait été éclipsée et qu’ils aient été réduits en esclavage, les enseignants Athéniens hellénistiques étaient appréciés dans le système romain., Les écoles romaines et hellénistiques de rhétorique enseignaient les sept arts et sciences libéraux-grammaire, rhétorique, logique, arithmétique, géométrie, musique et astronomie – qui étaient considérés comme une préparation à l’étude au niveau tertiaire de la théologie, du droit et de la médecine. Les garçons auraient été préparés à entrer dans ces écoles par des tuteurs privés à la maison. Les filles n’auraient reçu des frais de scolarité qu’à la maison.
l’Angleterre fournit une bonne étude de cas. Quand Augustin de Cantorbéry y apporta le christianisme en 597, aucune école n’existait., Il avait besoin de prêtres formés pour diriger les services religieux et de garçons pour chanter dans la chorale. Il a dû créer à la fois des écoles de grammaire qui enseignaient le Latin, pour permettre aux Anglais d’étudier pour le sacerdoce, et des écoles de chant (Écoles de chœur) qui formaient les « fils de gentlefolk » à chanter dans les chœurs de Cathédrale. Dans le cas de Canterbury (597) et Rochester (604), les deux existent toujours., Bède dans son histoire ecclésiastique (732) raconte que L’école de Canterbury enseignait plus que la « lecture et la compréhension du Latin », mais « les règles de la métrique, de l’astronomie et du calcul ainsi que les œuvres des saints » même à ce stade, il y avait des tensions, car l’Église craignait que la connaissance du Latin donne à l’étudiant l’accès à des textes non chrétiens qu’elle ne voudrait pas qu’ils lisent.
au cours des siècles qui ont conduit à la renaissance et à la réforme, l’église a été le principal fournisseur d’enseignement secondaire., Diverses invasions et schismes au sein de l’Église contrôlante ont remis en question l’orientation des écoles, et le programme d’études et la langue d’enseignement ont diminué et diminué. À partir de 1100, avec la croissance des villes, des écoles de grammaire « libres » de l’Église ont été fondées, et certaines écoles de grammaire de l’Église ont été remises aux laïcs. Des universités ont été fondées qui ne formaient pas seulement des étudiants pour le sacerdoce.
Renaissance et Réformationmodifier
alors qu’en Europe Continentale, La Renaissance a précédé la Réforme, les conditions locales en Angleterre ont fait passer la Réforme en premier., La réforme visait, entre autres, à permettre aux laïcs d’interpréter la Bible à leur manière sans l’intervention des prêtres, et de préférence en langue vernaculaire. Cela a stimulé la fondation d’écoles de grammaire gratuites – qui cherchaient un programme moins contraint. La Colonialisation nécessitait la navigation, la mensuration, les langues et les compétences administratives. Les laïcs voulaient qu’on les enseigne à leurs fils., Après que Gutenberg1455 eut maîtrisé l’impression de type métallique mobile et que Tyndale eut traduit la Bible en anglais (1525), le Latin devint une compétence réservée à l’Église catholique et aux fils de la noblesse conservatrice. Des écoles ont commencé à être créées pour les fils de marchands en Europe et dans les colonies aussi – par exemple Boston Latin Grammar School (1635).,
Comenius (1592-1670), un protestant Morave, a proposé un nouveau modèle d’éducation – où les idées étaient développées du familier au théorique plutôt que par la répétition, où les langues étaient enseignées en langue vernaculaire et soutenaient l’éducation universelle. Dans son Didactica Magna (grande didactique), il a décrit un système d’écoles qui est le pendant exact de nombreux systèmes scolaires occidentaux: maternelle, école primaire, École secondaire, collège à six formes, Université.,Dans Some Thoughts Concerning Education (1693), Locke soulignait l’importance d’une formation intellectuelle plus large, d’un développement moral et d’un durcissement physique. .,
Les écoles de grammaire de l’époque peuvent être classées en trois groupes: les neuf écoles principales, dont sept pensionnats qui ont maintenu le programme traditionnel des classiques, et servaient principalement « l’aristocratie et l’écuyer »; la plupart des anciennes écoles de grammaire dotées desservant une large base sociale dans leurs localités immédiates qui collaient également à l’ancien programme; les écoles de grammaire situées dans les grandes villes, au service des familles de marchands et de commerçants qui ont embrassé le changement.,
Industrialisationmodifier
Au cours du 18ème siècle, leur base sociale s’élargit et leur cursus se développe, en particulier en mathématiques et en sciences naturelles. Mais ce n’était pas une éducation universelle et c’était l’auto-sélection par la richesse la révolution industrielle a changé cela. L’industrie avait besoin d’une main-d’œuvre instruite où tous les travailleurs devaient avoir terminé une éducation de base., En France, Louis XIV, a arraché le contrôle de l’éducation aux Jésuites, Condorcet a créé des Collèges pour l’enseignement secondaire inférieur universel dans tout le pays, puis Napoléon a mis en place un système réglementé de lycées. En Angleterre, Le Factory Act de 1802 de Robert Peel exigeait de L’employeur qu’il enseigne la lecture, l’écriture et l’arithmétique pendant au moins les quatre premières années des sept années d’apprentissage. L’état a accepté la responsabilité de l’éducation de base des pauvres.,L’offre de places scolaires étant insuffisante, un décret du 10 avril 1839 crée le Comité du Conseil privé sur l’éducation.
éducation Universellemodifier
Il y avait une opposition considérable à l’idée que les enfants de toutes les classes devraient recevoir une éducation de base, toutes les initiatives telles que les écoles industrielles et les écoles du dimanche étaient initialement une initiative privée ou ecclésiale. Avec la Grande Exposition de 1851, il est devenu clair à quel point le système éducatif anglais avait pris du retard.,
trois rapports ont été commandés pour examiner l’éducation des enfants des classes supérieures, moyennes et laborieuses. La Commission Clarendon a cherché à améliorer les neuf grandes écoles publiques. La Commission Taunton s’est penchée sur les 782 lycées dotés (privés et publics). Ils ont constaté une qualité variable et une couverture géographique inégale, les deux tiers des villes n’ayant pas d’école secondaire. Il n’y avait pas de conception claire de l’objectif de l’enseignement secondaire. Il n’y avait que treize écoles de filles et leur enseignement était superficiel, non organisé et non scientifique., Ils ont recommandé un système d & apos; écoles de première année dont l & apos; âge de départ est de 18 ans pour préparer les garçons de la classe moyenne supérieure et supérieure à l & apos; entrée à l & apos; université, d & apos; écoles de deuxième année dont l & apos; âge de départ est de 16 ans pour les garçons qui se préparent à l & apos; armée ou aux professions plus récentes, et d & apos; écoles de troisième année dont l & apos; âge de départ est de 14 ans pour les garçons des petits agriculteurs locataires, des petits commerçants et des artisans supérieurs. Cela a abouti à la Loi sur les écoles dotées de 1869 qui préconisait que les filles bénéficient de la même éducation que les garçons.,
La Commission de Newcastle s’enquit « de l’état de l’éducation publique en Angleterre et d’examiner et de faire rapport sur les mesures, le cas échéant, nécessaires pour l’extension d’une instruction élémentaire saine et bon marché à toutes les classes de la population ». Il a produit le rapport Newcastle de 1861 et cela a conduit à la Loi sur l’éducation élémentaire de 1870 (loi Forster).
Les conseils scolaires créés par la Loi de 1870 sur l’éducation élémentaire (loi Forster) et ont été empêchés de fournir un enseignement secondaire par le jugement Cockerton de 1899. À cette époque, l’âge de la fin de l’école était de 10 ans., Le jugement est à l’origine de la Loi de 1902 sur l’éducation (loi Balfour). L’enseignement obligatoire a été porté à 12 ans. Les nouvelles autorités éducatives locales (LEA)qui ont été formées à partir des conseils scolaires ont commencé à ouvrir des Écoles primaires de niveau supérieur (niveau CITE 2) ou des écoles de comté pour compléter les lycées dotés. Ces Lea ont été autorisés à construire des écoles secondaires de deuxième année qui sont principalement devenues les futures écoles secondaires modernes.,
dans le « règlement de 1904 pour les écoles secondaires », le Conseil de L’éducation a déterminé que les écoles secondaires devraient offrir un:
un cours de quatre ans menant à un certificat en langue et littérature anglaises, Géographie, Histoire, langue étrangère, mathématiques, sciences, dessin, travail manuel, entraînement physique et, pour les filles,
La Loi sur l’éducation de 1918 (loi Fisher) a étendu l’enseignement obligatoire à temps plein à 14 ans et a recommandé l’enseignement obligatoire à temps partiel de 14 à 18 ans.,Le rapport Hadlow, » Education The Adolescent » (1926) a proposé qu’il y ait un point de rupture à onze, la création d’écoles primaires et secondaires.
l’Organisation des Nations unies, fondée en 1947, était attachée à l’éducation pour tous, mais la définition était difficile à formuler.La Déclaration universelle des droits de l’homme (1948) a déclaré que l’éducation élémentaire et fondamentale, qu’elle ne définissait pas, était un droit dont tous pouvaient jouir., La Loi sur l’éducation de 1944 (Loi Butler) a apporté des changements radicaux au financement de l’éducation publique en utilisant le système tripartite, mais n’a pas été autorisé à s’attaquer aux écoles privées. Il a introduit le niveau » O « GCE à 16 ans et le niveau » A » à 18 ans, mais n’a relevé l’âge de fin d’études qu’à 15 ans, rendant l’examen inaccessible à la majorité. Mais une année D’enseignement secondaire de niveau CITE 3 (Deuxième cycle) était obligatoire et gratuite.
en 1972, le nombre de sorties scolaires a été porté à 16., La Loi de 2008 sur l’éducation et les compétences, lorsqu’elle est entrée en vigueur au cours de l’année scolaire 2013, exigeait initialement la participation à une forme d’éducation ou de formation jusqu’à l’année scolaire au cours de laquelle l’enfant a atteint l’âge de 17 ans, puis à l’âge de 18 ans du jeune en 2015. On a appelé cela le relèvement de l ‘ « âge de participation » pour le distinguer de l’âge de sortie de l’école qui reste à 16 ans. Ainsi, le Royaume-Uni suit la ligne directrice de L’enseignement secondaire de niveau 3 (Deuxième cycle) de la CITE.