taux d’obtention du diplôme: le taux d’obtention du diplôme de cohorte ajusté sur quatre ans ou une année prolongée tel que défini par 34 CFR 200.19(b)(1).,
élèves ayant des besoins élevés: élèves à risque d’échec scolaire ou ayant besoin d’une aide et d’un soutien spéciaux, tels que les élèves qui vivent dans la pauvreté, qui fréquentent des écoles appartenant à des minorités élevées (telles que définies dans L’application course vers le haut), qui sont très en dessous du niveau scolaire, qui ont quitté l’école avant de recevoir un diplôme d’études secondaires régulier, qui risquent de ne pas obtenir de diplôme à temps, qui sont sans abri, qui sont placés en famille d’accueil, qui ont été incarcérés, qui ont un handicap ou qui apprennent l’anglais.,
Système de données interopérable: système qui utilise une structure commune et établie de telle sorte que les données peuvent facilement circuler d’un système à l’autre et dans lequel les données sont dans un format ouvert non propriétaire.,
organisme éducatif Local: tel que défini dans L’ESEA, un conseil public de l’éducation ou une autre autorité publique légalement constituée au sein d’un État pour le contrôle ou la direction administratifs des écoles élémentaires ou secondaires publiques d’une ville, d’un comté, d’un canton, d’un district scolaire ou d’une autre subdivision politique d’un État, ou pour une combinaison de districts scolaires ou de comtés reconnus dans un État comme un organisme administratif pour ses écoles élémentaires ou secondaires publiques.,
écoles peu performantes: écoles qui se situent dans les 10% de performance les plus bas de l’État, ou qui présentent des écarts de réussite importants, en fonction des résultats scolaires des élèves en lecture / arts du langage et en mathématiques selon les évaluations requises en vertu de L’ESEA ou des taux de diplomation (tels que définis dans ce document).
métadonnées sur l’alignement du contenu: informations sur la façon dont le contenu d’apprentissage numérique évalue, enseigne et dépend (nécessite) des normes de contenu communes telles que les normes académiques D’État.,
indicateur sur la bonne voie: mesure, disponible suffisamment tôt pour permettre une intervention, d’une caractéristique unique de l’élève (p. ex., nombre de jours d’absence, nombre de références disciplinaires, nombre de crédits obtenus), ou d’un composite de plusieurs caractéristiques, qui est à la fois prédictive de la réussite de l’élève (p. ex., les étudiants qui ont démontré la mesure obtiennent leur diplôme à un taux de 80 pour cent) et complète des étudiants qui réussissent (p. ex., de tous les diplômés, 90 pour cent ont démontré l’indicateur)., L’utilisation de plusieurs indicateurs qui sont collectivement complets mais qui varient selon les caractéristiques des élèves peut être une alternative appropriée à un indicateur unique qui s’applique à tous les élèves.
Format de données ouvertes: données disponibles dans un format non propriétaire, lisible par machine, de sorte qu’elles puissent être comprises par un ordinateur (comme les formats XML et JSON). Les formats numériques qui nécessitent une extraction, une traduction de données telles que la reconnaissance optique de caractères ou d’autres manipulations pour être utilisés dans des systèmes électroniques ne sont pas des formats lisibles par machine.,
registre Open-standard: plate-forme, telle que le Registre D’apprentissage, qui facilite l’échange (1) de métadonnées sur l’alignement du contenu et (2) d’informations sur la manière dont le contenu d’apprentissage numérique est utilisé par les enseignants dans divers environnements d’apprentissage sur le web.
écoles participantes: écoles identifiées par le LEA ou le consortium et qui choisissent de travailler avec le LEA pour mettre en œuvre le(s) Plan (s) de la course au sommet, soit dans une classe ou une matière spécifique, soit dans l’ensemble de l’école.,
étudiants participants: étudiants inscrits dans une école participante (telle que définie dans ce document), des notes ou des matières et directement desservis par un plan de course vers le haut District.,de L’ESEA,
- toute école du Titre I en amélioration, en action corrective ou en restructuration qui(a) figure parmi les cinq pour cent des écoles du Titre I en amélioration, en action corrective ou en restructuration les moins performants ou les cinq écoles du Titre I en amélioration, en action corrective ou en restructuration dans l’État, selon le nombre d’écoles le plus élevé; ou (B) est un lycée qui a eu un taux d’obtention du diplôme tel que défini dans 34 CFR 200.,19(b) qui est inférieur à 60 pour cent sur un certain nombre d’années; et
- toute école secondaire qui est admissible à, mais ne reçoit pas, des fonds du Titre I qui (a) est parmi les cinq pour cent les moins performants des écoles secondaires ou les cinq écoles secondaires les moins performants de l’État qui sont admissibles à, mais ne reçoivent pas, des fonds du Titre I, selon le nombre d’écoles le plus élevé; ou (b) est une école secondaire qui a eu un taux d’obtention du diplôme tel que défini dans 34 CFR 200.19(b) qui est inférieur à 60 pour cent sur un certain nombre d’années.,
- pour identifier les écoles les moins performantes, un État doit tenir compte à la fois (i) des résultats scolaires du groupe « tous les élèves » dans une école en termes de compétence sur les évaluations de l’état en vertu de l’article 1111(b)(3) de L’ESEA en lecture/arts du langage et mathématiques combinés; et (ii) du manque de progrès de l’école sur ces évaluations sur un certain nombre d’années dans le groupe « tous les élèves ».,
Plan D’apprentissage personnalisé: un document officiel, disponible en format numérique et en dehors de l’école pour les élèves, les parents et les enseignants, qui, au minimum: établit les objectifs d’apprentissage des élèves en fonction des objectifs académiques et professionnels et des intérêts personnels; séquestre le contenu et le développement des compétences pour atteindre ces objectifs d’apprentissage et s’assurer qu’un étudiant peut obtenir son diplôme à temps, prêt pour le collège et pour la carrière; et est mis à jour en fonction de l’information sur le rendement des élèves sur une variété d’activités et d’évaluations qui indiquent les progrès vers les objectifs., les données factorielles sur la croissance des élèves(telles que définies dans le présent document) pour tous les élèves (y compris les apprenants d’anglais et les étudiants handicapés) et d’autres mesures de la pratique professionnelle (qui peuvent être recueillies au moyen de plusieurs formats et sources, telles que des observations fondées sur des normes de rendement rigoureuses en matière de leadership, des données d’évaluation des enseignants et des sondages auprès des élèves et des parents); (4) évalue régulièrement les directeurs d’école; (5) fournit une rétroaction claire, opportune et utile, y compris une rétroaction qui identifie les besoins et guide le perfectionnement professionnel; (6) sera utilisée pour éclairer les décisions du personnel.,
évaluation du Conseil scolaire: une évaluation du Conseil scolaire LEA qui évalue à la fois le rendement et encourage la croissance professionnelle. Cette notation du système d’évaluation devrait refléter à la fois (1) les commentaires de nombreux intervenants, y compris, mais sans s’y limiter, les éducateurs et les parents; et (2) le rendement des résultats des élèves afin de fournir une image détaillée et précise du rendement du Conseil.,
équipe de direction de L’école: équipe composée du directeur ou d’un autre chef d’école, d’enseignants et d’autres éducateurs et, le cas échéant, d’autres employés de l’école, de parents, d’élèves et d’autres membres de la communauté, et qui dirige la mise en œuvre d’améliorations et d’autres initiatives à l’école. Dans les cas où la loi ou la politique locale, y compris les conventions collectives, exigent un tel organisme, cet organisme doit servir l’équipe de direction de l’école aux fins du présent programme.,
fréquentation des élèves: pendant l’année scolaire ordinaire, pourcentage moyen de jours de présence des élèves à l’école. Les élèves ne doivent pas être considérés comme présents pour des absences excusées, des absences non motivées ou toute période pendant laquelle ils sont hors de leurs salles de classe régulièrement assignées en raison de mesures disciplinaires (c. – à-d. suspension à l’école ou à l’extérieur de l’école).
sondage auprès des élèves: mesure le point de vue des élèves sur l’enseignement, l’apprentissage et les soutiens connexes dans leurs classes et leurs écoles. Les enquêtes doivent être fondées sur la recherche, valides et fiables., Au fil du temps, ces résultats devraient être prédictifs des taux de croissance des élèves.
croissance des élèves: la variation du rendement d’un élève entre deux ou plusieurs points dans le temps, définie comme
- Pour les notes et les matières dans lesquelles des évaluations sont requises en vertu de L’alinéa 1111 b) (3) de L’ESEA: (1) la note d’un élève à ces évaluations et (2) d’autres mesures de l’apprentissage des élèves, telles que celles décrites dans la deuxième puce, à condition qu’elles soient rigoureuses et comparables d’une école à l’autre au sein d’une LEA.,
- pour les notes et les matières dans lesquelles les évaluations ne sont pas requises en vertu de la section 1111(b)(3) de L’ESEA: autres mesures de l’apprentissage et du rendement des élèves, telles que les résultats des élèves aux tests préalables, aux tests de fin de cours et aux évaluations objectives fondées sur le rendement; le rendement par rapport aux objectifs d’apprentissage des élèves; le rendement des élèves aux évaluations des compétences en langue anglaise; et d’autres mesures du rendement des élèves qui sont rigoureuses et comparables d’une école à l’autre au sein d’un LEA.,
données au niveau des élèves: données démographiques, de performance et autres informations qui se rapportent à un seul élève mais ne peuvent pas être attribuées à un élève en particulier.
données sur la performance des élèves: informations sur les progrès scolaires d’un seul élève, telles que les données d’évaluation formative et sommative, les cours, les observations des instructeurs, les informations sur l’engagement des élèves et le temps consacré à la tâche, et des informations similaires.
Sous-Groupe: chaque catégorie d’étudiants identifiée en vertu de la section 1111(b)(2)(C)(v)(II) de L’ESEA.,
évaluation du surintendant: évaluation annuelle rigoureuse, transparente et équitable pour le surintendant des LEA qui fournit une évaluation du rendement et encourage la croissance professionnelle. Cette évaluation devrait refléter (1) les commentaires de nombreux intervenants, y compris, mais sans s’y limiter, les éducateurs, les directeurs d’école et les parents; et (2) le rendement des élèves afin de fournir une image détaillée et précise du rendement du surintendant.,
présence des enseignants: au cours de l’année scolaire ordinaire, pourcentage moyen de jours où les enseignants sont présents alors qu’ils seraient autrement censés enseigner aux élèves d’une classe assignée. Les enseignants ne doivent pas être considérés comme présents pendant les jours de congé de maladie et/ou de congé personnel. Le congé personnel comprend les absences volontaires pour des raisons autres que le congé de maladie., un facteur important les données sur la croissance des élèves (telles que définies dans le présent document) pour tous les élèves (y compris les apprenants d’anglais et les étudiants handicapés) et d’autres mesures de la pratique professionnelle (qui peuvent être recueillies au moyen de plusieurs formats et sources, telles que des observations fondées sur des normes rigoureuses de rendement des enseignants, des portfolios d’enseignants et des sondages auprès des élèves et des parents); (4) évaluent régulièrement les enseignants; (5) fournissent des commentaires clairs, opportuns et utiles, y compris des commentaires qui identifient les besoins et guident le perfectionnement professionnel; (6) seront utilisés pour éclairer les décisions du personnel.,
stratégie de redressement: telle que définie par le Règlement sur les subventions D’amélioration des écoles (SIG), publié dans le Federal Register le 28 octobre 2010 (75 FR 66363), modèle de redressement, modèle de redémarrage, fermeture d’école ou modèle de transformation.